【教学研究】吴彩芸：?浅谈思维导图在小学低年级语文教学中的应用

浅谈思维导图在小学低年级语文教学中的应用

 第三小学  吴彩芸

思维导图又叫心智图，是表达发散性思维的有效工具，它简单却有效，是一种实用性的思维工具。它的主要特点就是能用简短的图形或文字表达出文章或句子想要表达的核心思想，能够准确简练地概括出文章的主要信息，使学生能够快速地从图中发现关键信息，提取有效信息。

小学低年级学生的认知尚处于初步发展水平，他们往往只注意事物的表面现象和个别特征，而对于文字这种抽象的东西还不是很敏感，但是他们会对色彩、图形、图片这种生动具体的东西比较感兴趣。因此，教师应抓住低年级学生的年龄特点，在语文教学中充分发挥思维导图的优势，提高学生的学习能力。

一、利用思维导图进行识字教学

低年级的学生在语文学习中的主要任务还是识字。在识字过程中，最重要的是要掌握那些汉字的偏旁部首和构字规律。因为许多汉字的部首都是相同的，所以教师在教授学生识字的时候，可以利用思维导图，用一个字的偏旁部首，引申出更多的汉字。比如教学《贝的故事》一课，学生知道了带有“贝”的字一般都与钱财有关。教师就可以引导学生画一个贝壳，旁边分支出很多“贝”字旁的字，并给他们组词，说句子，进一步认识更多的字和词语。也可以用花盆开花、糖葫芦串、大手拉小手等图形进行归类，既能激发学生识字的兴趣，促进学生的形象记忆，也能让学生学得主动，有效达到巩固与记忆的目的。

二、利用思维导图概括和巩固知识

在小学低年级的语文教学中，不光要学习汉字和拼音，还要学习课文。在讲解课文时，教师可以在黑板上画出与课文内容有关的思维导图，帮助学生更好地理清文章思路，理解课文内容。例如，在教学课文《千人糕》时，用一些简单的图形、箭头和关键词语，绘出千人糕的制作过程。让学生通过看图，就能直观形象地了解千人糕的制作过程，理解它名字的由来，懂得尊重别人的劳动成果。在课后，学生可以利用画思维导图的方式加强对课上所学知识的记忆。在学习《传统节日》时，可以做一个花朵形状的思维导图，课题做花心，七个节日做花瓣，在花瓣上写上节日的时间和习俗。这样，学生在绘画中巩固了知识，所绘制的思维导图也能更清楚直观的展示出各个节日的特点，让人看了一目了然。这样不仅能够帮助学生快速理解课文，还能够帮助学生打开思路，开发想象力，有助于学生成绩的提高。

三、利用思维导图进行古诗词教学

古诗词在语文教学中占据着举足轻重的地位。思维导图直观形象的方式，使古诗教学充满意境，能让学生直观的欣赏到诗词之美，感受到诗词之趣，从而乐于学习古诗。比如：在教学古诗《江南》时，先在纸上画几个又大又绿的荷叶，开出一朵粉色的荷花。然后根据诗的内容，写上关键词“间、东、西、南、北”，并在莲叶间、莲叶的东西南北各个方向分别画上嬉戏的小鱼。学生在欣赏图画的时候，教师可以告诉他们这就是思维导图。虽然不是很明白什么是思维导图，但充满诗情画意的图画会让学生喜欢上这首诗，也会对思维导图有一个初步的认识：直观、形象、有趣。接下来，教师利用思维导图，引导学生分析和学习古诗内容，进而理解诗意。最后，还可以让学生看图背古诗，训练其专注力、观察力和想象力，提高学生学习的潜能。

四、利用思维导图进行阅读教学

阅读教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的核心内容。在阅读中运用思维导图，能将困难、复杂的内容清晰、系统地凸显出来，从而帮助学生更深刻地理解、更容易地整理和记住所读内容。所以，教师可以将思维导图作为工具，引导学生构建阅读思路。比如，在引导学生读《西游记》时，教师可以带领学生绘制思维导图。先将“取经”作为中心模块，引出里面的主人公，再让学生分享经典的故事情节，从而分析每个主人公的特点，帮助学生建构这本书的知识结构，以简洁明了的方式呈现主要知识框架，让学生在初步了解了人物和情节的基础上对这本书产生兴趣，想更进一步地深入阅读和体会。教师还可以鼓励学生在阅读的过程中，将思维过程用思维导图表现出来。在多次的阅读文章和绘制导图的过程中，学生会较好地领悟文本，在头脑中出现故事的发展过程，也就是文章的主体，这就增加了他们对知识的理解和记忆。

五、利用思维导图进行习作指导

习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，习作能力是语文素养的综合体现。然而，对于学生，尤其是低年级学生来说，习作并没有贴近他们的实际，也没有引导他们关注现实，从而导致大部分小学生不爱写作文，也不会通过作文表达真情实感。但在习作教学中引入思维导图的教学形式，就可以让学生生动、准确地表达自己的想法。教师可以引导学生先写下题目，再沿着这个中心开始无限的发散联想，然后对发散出来的内容进行思考、分类和归纳，从而使材料变得条理清晰，方便学生从材料中找出重点，选择并提炼关键词，并对材料进行删减、增补和排序等等。这样孩子的作文思路打开了，作文材料大大丰富了，作文结构也更加有序、更加严谨了。这时就可按导图进行写作了。因为思路有了，内容也有了，一篇作文很快就写出来了。

值得注意的是，学生在刚开始接触思维导图时，会感到思维导图比较高深，不能熟练地运用。作为教师要耐心引导，让学生掌握思维导图的绘制方法。在此基础上，教师要注意发挥示范作用，对优秀的思维导图可以在课堂上进行展览与交流，让优秀的学生现身说法，说说自己绘制思维导图的思路，以此加强对学困生的启迪作用。

总之，在低年级语文教学中合理运用思维导图，能够提高学生的学习能力和学习效率。虽然目前部分学生对于思维导图还缺乏一定的了解，对于如何绘制思维导图还缺少一定的指导。相信只要教师合理、正确地引导学生运用好这一工具，一定有助于学生在学习中找到乐趣，从而更好地培养他们的发散性思维，让他们学会学习，提升他们的思维能力。