【教育随笔】刘小琴：借助“双减”新风 唤醒失航心灵

 借助“双减”新风  唤醒失航心灵

泾川县城关镇兰家山小学   刘小琴

  “双减”浪潮汹涌澎湃时刻，还有形形色色的孩子会因为种种原因而失去别人的尊重、理解、欣赏，甚至受到讽刺、嘲笑，从而导致稚嫩的他们远离集体，迷失前进的方向，影响孩子们健康成长。我们这个集体中就有十多个“特别”的孩子，纪律松散，学习浮躁，缺乏上进心和凝聚力，因此其他同学给他们起了不少“绰号”，不信你听，什么“慢三步”、“温大慢”、“错题大王”、“抄袭王”、“鬼脸冠军”、“话筒”、“乔潦草”等等，新名词可多了。然而，做为“双减”背景下的教师如何让这些“特别”的孩子们找回失去的自尊，扬起自信的风帆，知途而返呢？

一、用爱去滋润孩子干渴的心田

爱，为孩子点燃了一盏前行的明灯。倘佯在被人关爱的氛围中，他们总会感到无比幸福。为了“特别”的孩子们幸福，我想方设法找机遇。终于机会来了，本班学生“慢三步”生日那天，我提议给她过生日，还给她买了一个大蛋糕，分吃蛋糕时，我亲手夹了一块喂她吃，她开心地笑了，还说：“老师，我真的还会有人喜欢吗？”我使劲点了点头。自那以后，再也没人提起过“慢三步”这个绰号，因为老师的关心爱护，同学们也潜移默化学会了尊重别人。每天她总是比其他同学来得早，学习也进步多了。可见，爱的力量神奇无比。

二、让孩子们在赞扬声中扬起自信的风帆

对于学生的成长来说，老师的赞扬如同阳光，时时温暖着孩子们的心田。赞扬是一种催化剂，它能使学生产生愉快的情感体验，体验到成功和被人赏识的喜悦，从而产生更大的激情。作为教师，如果我们能够对学生多一点满腔热忱的引导，少一些冷若冰霜的严厉，他一定会扬起自信的风帆，乘风破浪，鼓起生活学习的勇气。

在“特别”的孩子中，“错题大王”和“温大慢”长期受到老师的冷漠、同学的讽刺，他俩失去了学习的信心，上课不愿动脑，做题错误百出，对集体漠不关心。见此情形，在一次单元检测中，我为他俩搞了特殊化：发给他俩的试卷比其他同学的题量少、内容简单。结果“温大慢”第一个交卷，成绩也令人满意。“错题大王”试卷被评为A等。同学们都蒙在鼓里，眼神都很迟疑，我趁势大加赞扬：“谁还敢再叫温金龙一声‘温大慢’？从今往后也不该再叫温成龙‘错题大王’了吧！大家快为他们俩取得成功表示祝贺！”在同学们热烈的掌声中、在老师充满信任的目光中，他们甜甜地笑了。在后来的日子里，我默默地注视着他们点滴“闪光点”并及时给予赞扬，渐渐地他们做事积极，学习上进，还自信地说：“以后我一定不懈努力，力争取得优异成绩”。由此可见，毫不吝啬地把赞许的阳光洒向孩子们，会使孩子们树立自信心，从而健康成长。

三、用信赖开启孩子们久闭的心扉

作为教师，不防以信赖的态度去审视你的孩子们，这样孩子们才会向老师敞开自已的心扉，才会有“共同语言”，才会产生“情感共鸣”。进而形成自主意识、探索合作的欲望、开拓创新的激情、积极向上的学习态度。

在一次办板报活动中，我问：“谁字写的工整，分配在各个板报小组搞抄写。”举手的同学很多，唯独“乔潦草”头低低的。我又大声说：“乔斌同学和我分为一组，担任我组抄写员”。同学们都惊呆了，我竖起了大拇指说：“老师相信你今天会很棒的”。长期被人喊“乔潦草”的孩子也许很少得到过这样的肯定，这一次，他像是绣花一样使尽最大气力写满了版面。虽然还比不上书写整洁的同学，但和自己以往的书写相比，字迹工整多了。我满意地说：“好样的，我为你能写出这样的字而感到高兴！努力吧，老师等你成功的那一天！”不料，乔斌同学对我毫不戒备地说出了心存已久的心思：我以前字写得不好，老师每次在作业上都写个“潦草”还向其他同学传阅，次数多了，同学都叫我“乔潦草”，我渐渐恨起了这位老师，反感上他的课。我心里想：反正写好写坏都是“潦草”。后来，我就越写越乱，老师，你这样信任我，以后我可不能给你丢脸了……”听他这样滔滔不绝地吐露心声，幸福占居了我的心，当然也充溢着孩子的心扉。

四、用友情去消除孩子心中的障碍

新课标下新型的师生关系应是“平等、自主、和谐”的，而“特别”的孩子们的心总是离老师很远。孩子们有话不想跟老师讲，有忙不愿找老师帮，师生之间像是筑了一堵高高的墙，缺乏和谐氛围，教师只有把更多的“情感”注入学生平日的学习生活中，怀着一颗永不消失的童心，试着和孩子们交朋友，才能去感受他们的喜怒哀乐，也只有这样师生才会成为朋友，学校才会成为乐园。

一次，我说：“谁愿和我作朋友？”话音未落，全班同学举起了手，我又说：“要和我作朋友，必须得向我说出你们心里的大实话，有难题一定来找我，有烦心事可别忘了向我说，好吗？”“好——！”他们拉长了高八度的声音。不瞒你说，这盒灵丹妙药可顶用了，平日里，找我谈心的人多了，围在我周围谈讨问题的人也多了。“特别”的孩子们和我成为朋友的同时，他们彼此也能互相鼓励、互相关注，建立了深厚的情谊，自然而然，师生之间、生生之间的隔阂烟消云散了，师生、生生之间出现了前所未有的和谐和快乐。

五、用呵护捡回孩子失去的自尊

呵护是未成年人的遮阳伞，是避风港。长期受老师、家长呵斥，受学生的讽刺、嘲笑的孩子，心理上会产生严重的自卑，他们会在冷嘲热讽中失去自尊，教师为什么不能撑开呵护这把伞，让他们感到老师在保护他，从而消除惧怕心理、畏难情绪呢？

为了使我“特别”的孩子们捡回自尊，我换了一种做法。我将全班学生分了组，并选了组长，我特意将本班有“绰号”的孩子分为A组，同时宣布我为组长，还说：“从今以后，我们的学习生活以组为单位，进行比赛，并且不允许任何同学叫我组同学的“绰号”，否则，就是对我这个组长的不尊重。”此时，别提我“特别”的孩子们有多兴奋。我清楚地看见他们“心灵的窗口”放射出了久违的喜悦光茫。

经过一年的努力，我班的学习成绩、整体素质跳跃式上升。民主、和谐的氛围在“特别”的集体中诞生了，看着孩子们将心理压力转化为学习的动力，友好相处，轻松愉快地学习，无忧无虑地生活，健康地成长，甭提我心里有多坦然。