【教学反思】城关镇水泉寺小学:《剃头大师》教学反思

“双减”促提升 反思增实效

《剃头大师》教学反思

城关镇水泉寺小学   袁小霞

 为了有效落实“双减”政策，探索“三思”课堂。4月25日，在学校教导处的安排下，我执教了三年级语文《剃头大师》一课。

《剃头大师》是部编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，溢满童真。故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”还害得姑父“每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发”。文章语句生动，童趣横生。

下面我将本堂课的教学效果与得失与大家分享。

一、教学效果

教学中，首先我通过趣谈“大师”来揭示课题。接着，我又通过介绍作者引出课文线索“逗”，从而深深抓住学生的心理，激发学生探究课文的欲望，形成阅读期待。

其次，通过不同梯度，不同形式的读，引导学生读通课文，检测生字，词语时，我设置了闯关小游戏，采用了多种方式认读，让学生有层次，有目的的观察字形、找规律识字、模仿写字，取得了良好的效果。

最后，学生通过听课文录音，观看视频，再次感知课文内容，体会文章语言的风趣幽默。

（一）成功之处:

1、三年级虽然属于中年级，但字词教学仍是语文教学的奠基石。课堂上，我采用多样化学习方式，注重引导学生字词学习，让孩子趣味识字。学生兴趣浓厚，教学效果显著。

2、教学评价及时，且有针对性。课堂上利用激励性评价，鼓励学生大胆发表自己的见解，评价语言丰富、多样化，评价实效性强。

3、教学设计连贯，思路敏捷。整节课，我紧紧抓住文章主线，帮学生理清思路。通过让学生多次朗读课文，抓住人物的特征，梳理文章线索，掌握文章内容，体会文章中的“逗”，并谈谈自己童年生活中的趣事。

（二）不足之处:

1、问题导入式单一，预设不周全，学生有些冷场，浇灭了孩子们的热情，降低了课堂活跃程度。

2、教学目标设计欠合理，缺乏了“三思”课堂里面的“有思考”，目标不够明确，落实不到位。

3、教学时间安排显得前松后紧，拓展延伸只有个别学生得到了展示。

总之，作为一名教师，教学是基本工作。教与学是一个良性互动的过程，在教中学，在学中教，才能激发学生的潜能、实现自己在业务上的进步和飞跃。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的教育教学中，我将严格要求自己，努力工作。

聚焦“三思” 静待花开

—-《剃头大师》听课随感

城关镇水泉寺小学  张赟

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。4月25日，我校组织了以“聚焦‘三思’课堂，落实‘双减’政策”为主题的语文教研活动，我有幸聆听了袁小霞老师的示范课《剃头大师》，袁老师独有的亲和力、扎实的教学基本功、驾驭课堂的能力令我回味无穷，这一节课，让我对三年级的语文教材有了进一步的了解，同时对三年级的教学目标、重难点突破有了更深层次的认识，对‘三思’课堂的把握也有了方向，下面就这节课谈谈自己的体会。

亮点—聚焦“三思”，合理设计。

面对一群天真可爱的孩子们，袁老师总是能把他们牢牢地“抓”在自己的手中，真正做到了在学习面前—一个都不能少！课前导入环节中，一句“你认为什么是大师？”便提起了孩子的兴趣，这时候，孩子们的想象力想必已经驰骋了吧；生字词教学当中，袁老师摈弃了大多数老师都会惯用的方法，采用了冲关的环节，调动了孩子们的学习积极性；设计独特的板书，让人一目了然…

反思—-“双减”引领，精讲多练。

1.新颖的课前导入，让课堂40分钟“乐”起来。

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我们要注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。要根据不同的课型，设计不同的导入方式。还可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

2.重视朗读品评感悟，让课堂教学“动”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。

3.尊重学生在课堂上的主体地位，让高效课堂“活”起来。

教师在教学过程中首先要转变教育观念，充分尊重学生在课堂上的主体地位。学生在课堂上是占据主体地位的，教师是指导者，尊重学生的主体地位能够充分调动学生的学习积极性，增强学生的自信心，从而推动高效课堂的建设。一方面，为了调动学生的积极性，提高课堂效率，教师应该充分了解学生的心理特点和兴趣爱好，在课堂上适当将学生感兴趣的东西与课堂学习内容相结合，从而为学生提供广阔的发挥空间，增强学生的创造性思维，调动学生的学习热情，增加课堂互动效果。另一方面，为了树立学生的自信心，使学生的主体地位得到有效体现，教师在课堂教学中应该注意话语的使用，帮助学生树立自信心。

4.注重课内外结合，让文本回归生活“用”起来。

课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”因此，在“三思”课堂教学中，我们要把语文教学的触角伸向更广阔的天地。通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定基础，同时，结合拓展，让课内外知识达到完美相融。

5.指导学生抓住题眼、让标题引领教学活动“精”起来。

标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“剃头大师”和“害人精”两个人物进行对比，使学生既理解了“剃头大师”一词的意思，又理解“害人精”这一词的意思。关注内容，感悟形式。透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，体会语言运用之妙。初读——从语言到内容。按照课文的顺序，指导学生了解三个人物，小沙、“剃头大师”、“害人精”；细读、深读一一从内容到语言。这一过程，师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。

憧憬—–静待花开，提质增效。

1．语文教学要突显年段目标。《语文课程标准》对第三学段的阅读提出了明确的要求：默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜索信息。在本节课中，袁老师安排了两次默读，并在默读中提出了明确的要求，在默读时要圈画关键词，做批注。对于这样的长篇，默读是一种非常必要的学习方式，最终达到了很好的教学效果。

2.语文教学要突显教材特点。授课中教师要半扶半放，抓重点词。课堂中以学生为主，教师为辅。如老剃头师傅和“我”给小沙剃头时的过程有什么不同？在学生充分默读、圈画后进行交流。

3.语文教学要突显本体特征。语文课就要充满浓浓的语文味，这是语文课堂教学改革之一。在课堂上，学生可时而浏览课文，时而默读片段，时而在教者的引领下深情朗诵，通过个别读、范读、师生对读、接读等多种形式的读，把教学推向高潮。

总之，我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力！

充实的教研活动虽然已经结束，但是学习并未停止，我会在同伴的影响下、在孩子们的陪伴下，砥砺前行！

基于文本  扎实教学

观《剃头大师》有感

城关镇水泉寺小学  杨静

4月25日早晨，我校全体领导和语文教研组全组教师观摩了袁小霞老师执教的《剃头大师》第一课时，整堂课充满活力，体现新课标理念，教学基于文本，促进学生全面发展，展现了袁老师扎实的教学基本功，从学习中使得我对语文教材的把握和教学目标有了更深层次的认识和理解。

1.抓住题眼，整体把握全文

袁老师能抓住“我”给小表弟剃头的故事，品读其中的“趣事”。概括课文主要内容，初步感知“剃头老师傅”是“害人精”，而“我”却是“剃头大师”。

2.扎实教学，突显学段目标

（1）课堂中老师设计了灵活多样的字词教学环节。《语文课程标准》指出，识字、写字是“贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”。其中“胆小鬼”一词包含了本课要求会写的两个生字。老师引导学生用“胆小”造句，着重指导学生正确规范书写“胆和鬼”。落实了《语文课程标准》关于规范指导学生写字的要求。在这个环节中，袁老师的评价语言丰富多样。

（2）《语文课程标准》指出：默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜索信息。在《剃头大师》的教学中，袁老师对课文阅读安排了默读，并提出了明确的要求，在默读时要圈画关键词，做批注。对于这样的长篇课文，默读是一种非常必要的学习方式，既能把握好课堂教学时间又能较好的实现阅读要求，最终达到了很好的教学效果。

3.联系生活，引发情感共鸣

理发是每一个学生都有的生活经历，学生在阅读时很容易引起情感共鸣，在学习课文第4-6自然段时，老师引导学生通过边读边回忆理发的经历，使课文内容和现实生活紧密相连，学生在调动生活经验的过程中，想说、乐说的欲望被激发。

4.注重说话，鼓励孩子个性表达

语文学习要紧密联系生活，最终还要回到生活中去，读了课文，学生很自然会联想到发生在自己身上的童年趣事。袁老师就“童年趣事”给学生提供分享、交流的机会，鼓励学生敢于表达，乐于表达，使学生在说的过程中训练思维能力和表达能力。

5.拓展延伸，注重孩子读写结合

通过同学们对“童年趣事”语言表达的分享交流，鼓励学生以“小练笔”的形式用文字表达，既充实了课文内容，释放了学生的表达潜能，又促进了学生对文本情感的升华体验，读写结合提高了学生语言组织和写作表达能力。
   

以生为本，趣味灵动

—-观《剃头大师》有感

城关镇水泉寺小学  马艳萍

听课是一种学习，一种进步自我，提升自我的方式，有时也是一种享受。4月25日早上第二节课，我有幸聆听了我校袁晓霞老师执教的三年级语文第六单元第19课《剃头大师》。课前温婉可亲的袁老师和学生共同做了动感的韵律操，消除了公开课常见的师生关系紧张现象，活跃了学生的上课思维。上课过程中袁老师心有教材，重难点突出，环节层层有序展开，整堂课教学效果明显，使我从中收获很多。本堂课的亮点有：

 (一)生字教学趣味十足，形式多样，教学过程认真扎实。语文是一门基础学科，而识字是基础中的基础。袁老师执教的是本课的第1课时，本课时的重点目标是认识10个生字，会写12个生字，还要正确读写词语，词汇量较大。教学中袁老师多以闯关比拼的形式，让学生先认识生词，后指导写字，既有教师标准的示范，也有学生一定时间的练写。既运用了归类识字方法，也有对个别字的示范强调，整个环节教学扎实，学生识字效果明显。

（二）课堂气氛活跃，引导学生有收有放。心理学家认为，课堂上只有经常性启发学生动手，动口，动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。三年级学生活泼好动，但又自制力差，放的太开，课堂秩序容易混乱，收的太紧，学生又会陷入沉默不语。本节课中极具亲和力的袁老师始终微笑面对学生，用自己欢悦的情绪去感染学生，同时对学生的回答及时评价与赞赏，学生从老师的赞赏之中感受到了成功的甜头，学习劲头更足，主动性更强。而当个别学生注意力分散，交头接耳时，袁老师就会及时运用课堂口令提醒学生认真听课，整个课堂生机勃勃，充满活力又秩序井然。

（三）板书设计新颖独特。古人云：歌者能使人继其声，善者使人继其志。精巧的板书是课文的骨架，它贯穿于整节课，能起到画龙点睛的作用。本节课袁老师的板书独具匠心，以剪切图画的形式，呈现出文章主要特点“逗”字和课文的人物角色。整个板书图文并茂，充分调动学生的积极性，有利于集中学生的注意力，激发学生的兴趣，从而提高了教学质量。

古人云：学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。在聆听袁老师课的同时，我也不断反思自己的课堂教学，尤其对识字教学方法的运用和优化教学环节方面有如下思考：

（1）授人以鱼不如授人以渔。人生聪明识字始。识字是阅读和写作的基础，其重要性不言而喻，以后我要在教学新理念的指引下，寻找适合每一个学生的个性的，科学的，合理的，有效的教学方法，使识字教学既新又活，使学生由“要我学”变为“我要学”，让学生既有识字的能力，又有主动识字的愿望和习惯，这样，就像给学生插上了翅膀，他们在识字的自由王国里展翅飞翔，会真正感受到识字的快乐，而我只有真正走进识字教学的意境，深入钻研，提升自己，才会感受到识字课的快乐。

（2）优化教学环节，合理取舍。

在平时的教学中，我们总想把自己认为的重点知识，必考知识，全部教给学生，所以在设计环节时总想面面俱到，结果眉毛胡子一把抓，累坏了老师，难为了学生，反而忽略了重难点。所以对重点环节要精心设计，简化非重点环节，让自己的课堂因细腻而伟大。

“双减”下的“三思”课堂

——《剃头大师》观课反思

水泉寺小学  王小娟

三思”课堂即拥有“思考、思维、思想”的课堂。也就是在课堂教学中，要引导学生思考，激活学生思维，进而形成自己的思想。为了打造有思考、有思维、有思想的“三思”课堂，4月24日，我校开展了以聚焦“三思“”课堂，落实“双减”措施的主题研讨活动，我有幸聆听了袁小霞老师执教的统编教科书三年级语文下册《剃头大师》第一课时教学，让我耳目一新，受益匪浅。

《剃头大师》主要围绕童年这一话题，让学生感受生活的多姿多彩，丰富情感体验，养成留心观察周围事物的习惯，领悟文章的表达方法。袁老师在课堂教学中，感情充沛，教态大方，紧扣教学重难点，熟练驾驭教材，充分调动学生积极性，讲练结合，圆满完成了教学目标任务。特别是以下几方面的做法和亮点值得我学习借鉴。

一、识字教学理念新颖、方法独特。在生字教学中，老师引导学生对要求会写的生字按照间架结构进行了归类，帮助学生分析字形、读准字音、了解字义，特别就“表”、“差”、“鬼”等重点生字指导学生从音、形、义等不同方面进行探究。在读音方面，采用齐声读、指名读、小组合作读等方式来识记生字，老师对读音不准的字随机进行了纠正。在书写方面，充分借助田字格，分析确定每个笔画在田字格中的位置，重点对笔顺和书写技巧进行了指导。在字义方面，教师及时运用肢体语言帮助学生理解比较难懂的词语，并借助词语造句，词语拓展等方法来加深对生字词的识记和理解。这种教学方法，不仅符合低年级学生的年龄特征知识结构，也符合他们的认知水平和理解能力，从学生的课堂表现来看，教学效果是令人十分满意的。

二、阅读教学适时引导，精确提炼。在课文阅读教学过程中，教师鼓励引导学生采取自己喜欢的方式去朗读，在读准重点生字的字音，读通句子的基础上，再认真聆听课文示范朗读视频音频资料，进而让学生根据老师的提示简要概括课文主要内容，深入思考“剃头大师”和“害人精”的真正含义，进一步理解文章的主题思想。这种概括提炼式的方法既让学生理清了课文中的主要人物关系，又理解了课文故事内容，有助于学生形成自己的情感态度价值观。

三、板书设计概括性强，科学合理。在我爱思考这个环节中，教师以“逗”为线索，引导学生思考“大师”的真正含义，并用美观的图片来展示课文中人物及事件的结构，让学生围绕结构图来描述课文内容，这种通过板书来提炼总结教学内容，强化学生理解记忆的教学方法真正体现了“双减”形势下构建“三思”课堂的大胆探索。

在双减政策下，结合新课标和“三思”课堂理念，我在今后的教学过程中，要真正从机械的学习和灌输中走出来，要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的知识与技能、过程和方法、体现情感态度价值观，得到必要的思维训练，获得基本的生活经验。让自己的课堂真正活起来。

 浅谈“双减”背景下如何打造小学语文高效课堂

城关镇水泉寺小学    周红霞

4月25日，我校组织开展了“聚焦‘三思’课堂，落实‘双减’政策”课堂教学研讨活动。我听了袁老师的课后感触颇深，首先她能精心准备，认真研究教材教法，课堂教学紧紧围绕教学重点、难点，积极引导学生观、听、说、思、练，课堂教学方式灵活多样，注重了学生思考和思维的训练。课堂教学效果良好，真正落实了减负路上的高效课堂教学，其次她的课堂也体现了“三思”理念。

听完课后，我也对我半学期以来的工作进行了回顾：要打造高效课堂必须做到以下几点：

一、精心设计，归纳调整

小学语文部编版教材，是以单元进行编排的。每个单元前都有“单元提示”，教学时必须明确教学目标及要求，根据这个总目标、总要求，确立每篇文章、每一堂课的教学目标、教学要求以及讲授和训练的重点。在此基础上写好教案。认真备课是上好每一节课。语文教学内容丰富，在课堂中只能选择其中某些知识点来进行讲析，因此灵活性很强。同一篇课文，可以根据本班学生的能力与水平，进行适当的调整。归纳不同的知识重点与难点，选择适当的教学方法和训练过程。教学中应立足教材。教学中既要着眼于书中的知识点，又要放眼于知识的运用。

二、高效创新、多彩评价

在课堂上，让学生动起来是提高课堂效率的关键。在教学中我采用学生质疑，合作交流，谈收获等形式调动学生的主动参与意识。我只是点拨，引导，降低学生的依赖性，培养他们的主观能动性。如在教《草原》一课时，我让学生自己品读重点词句段，大胆质疑，学习作者的写作方法，领会作者的写作意图。在教学中，还要不断的鼓励学生不断地创新并且及时的激励，并开设各种奖项，如“进步奖”、“创意奖”等。专门鼓励表现有特色、有创意的学生，增强学生的自尊心、自信心、自豪感，并对学习产生浓厚的的兴趣，这种丰富多彩的评价方式，更能激起学生创新的积极性。

三、合理分组，明确任务

组内成员各有其责，人人参与。每人都有分工，如由谁组织、谁作记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么等等。组内角色可以适当轮换，这样能让小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责任感。同时，小组各成员应形成一个利益共同体，展示的环节还要注意，组与组间既有竞争又有合作。学生要做到有礼貌、有谦让、有鼓励。

四、作业设计，分层布置

老师在平时进行作业设计时结合单元特点，学生的学情，分层设计可供学生自主选择的作业，使每个学生都能得到不同的发展。既让一部分学生“吃得饱”，又让一部分学生“吃得好”，还要让一部分学生“吃得了”。

总之，我们一定要采取多种措施提高课堂效率。实践和探索“三思”课堂教学，让课堂教学有效渗透“思考、思想、思维”，打造有效、实效、高效的课堂。