【阅读心得】太平镇学区：“读·思·享·诵”校长读书会教师读书心得

太平镇崖窑小学  赵有林

寒假前夕，本人有幸从校长读书包中得到了推荐书籍之一的《了凡四训》，如获珍宝，展卷品读，对照这部中华传统文化经典，反观自己的为人处世、从教经历，感触颇深。

《了凡四训》是明代袁黄（字坤仪，号了凡）所撰写的一部教育子女的家训，分为“立命之学、改过之法、积善之方、谦德之效”四部分内容，集中概括总结了我国封建时代的道德伦理思想的精华，对我们的人生和道德实践有重要影响。 　　

“立命之学”的精华就在于“命由我作，福自己求”，多行善事，立断恶念，就能得到不一样的命运。万事开头难，只要慢慢坚持，初心不改，心存善念，能力小多行小善，能力大行大善，无论身居何处，都会拥有一颗慈悲之心。

“改过之法”就是指不仅要积极为善，而且还要知非改过。袁黄先生将善于改过分为三个层次，分别是从事上改、从理上改和从心上改，并且论述了各自的利弊得失。先改过，再积善。人非圣贤，孰能无过。对待任何事物都要有敬畏之心，要勇于承认错误，才能改正错误。

“积善之方”，即积善成德的方法，要改造命运不仅要改过，而且还要积善。正所谓：积善之家，必有余庆。多行善事，福泽绵延。

“谦德之效”讲的是必须谦虚谨慎、戒骄戒躁。要始终保持一个谦卑的心，不可骄傲自满。谦虚使人进步，骄傲使人自满，也只有谦虚谨慎，才能虚怀若谷，不断前进。

读完此书，掩卷沉思，人生短暂，匆匆而过，在这有生之年，我们应该多做有意义的事、多做善事，摒弃不良嗜好，心存善念，谦德立命，立德修身，生活的有价值，有意义。作为一名教育工作者，更应该从此书中汲取精神营养和精华，古为今用，在教书育人上知行合一，恪尽职守，无愧于人类灵魂工程师这一神圣称号。

坚守使命   立德树人

每个人的命运都掌握在自己的手中，可以通过自我提升、自我完善而改变，同样，每个学生的未来掌握在老师手中，可以通过言传身教、率先垂范来实现。作为教育工作者，必须始终保持对教育事业的真诚，坚守教书育人的职责与使命。陶行知先生说，“千教万教，教人求真”“千学万学，学做真人”。唐代韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”“传道”是第一位的。一个老师，如果只知道“授业”“解惑”而不“传道”，不能说这个老师是完全称职的，充其量只能是“经师”、“句读之师”，而非“人师”了。古人云：“经师易求，人师难得。”一个优秀的老师，应该是“经师”和“人师”的统一，既要精于“授业”“解惑”，更要以“传道”为责任和使命。作为教师，心中要有国家和民族，要明确意识到肩负的国家使命和社会责任。要用理想信念拓展生命的宽度，升华生命的维度，提升生命的高度，更应常怀向善之心、感恩之心，用崇高的道德品质及一言一行去引领影响学生。这样才能促进学生的健康成长，尽到立德树人的职责。

勤于自省  勇于改过

了凡先生提出了改过的三要素，对我颇有触动，即第一要发耻心，知耻才能从心里正视改过的必要性；第二要发畏心，只有心存敬畏，才能戒除贪念，有敬畏之心才真正地愿意付出实际行动去改过；第三要发勇心，改过需要勇气，有过立即改，无须迟疑。改过的三个层次分别是：第一层从事上改，即把毛病找出来—一改正；第二层从理上改，即从理解道理的角度出发，道理明白了，自然会加以改正；第三层从心上改，即人只有常净化自己的心灵和思想，犯错的次数就会大大减少。自省改过才是人生最亮的底色。“人无完人，金无足赤”，我们做不到最好，但可以做得更好。我们应该不断地思过、改过，勇于进取，修身养性，提升自我。教育工作是教学相长，学而后知不足，教而后知困。所以勤于教学，还要勤于自省，更要勇于改过。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。自己以身作则，言传身教，才会“君子务本，本立而道生”。曾子说“吾日三省吾身”，孟子说“人恒过，然后能改”。改过是立德、积善的先决条件。“教书育人” 的过程也是一个驱邪扶正、改过自新的过程，我们要引导教育学生从错误中取得经验，从挫折中汲取教训，不断思过改过、总结探索、锐意进取、超越自我，最终走向成功。

与人为善    宽以待人

《了凡四训》第三篇是积善之方。书中讲到“随缘济众，其类至繁，约言其纲，大约有十”说得很有道理。我们要做到与人为善，劝人为善，要和别人处理好关系，别人需要帮助的时候，在力所能及的范围内会尽力去帮助别人，这是一种善的传播，也是一种积善之方。作为教师要善待学生，爱生如子。关爱学生是教师职业的神圣魅力。教育的核心因素就是爱，有了爱，校园才会充满温馨，有了爱，学生才会充满热情。教育学生最好的方法,就是用你无私高尚的真情真心去打动学生的心灵，去触动学生的灵魂，去改变学生的观点，去端正学生的行为，要通过苦口婆心的教导、和风细雨的疏导、循循善诱的引导,晓之以理、动之以情，让学生从内心深处去思过改过，完善自我。再是教师对学生一定要有宽宏之心、包容之量，包容学生一时的反常，包容学生一时的失败，包容学生一时的违纪，包容学生一时的顶撞。教育的艺术不仅在于知识的传授，更在于呼唤、激励、感化、感悟和欣赏。会欣赏善于欣赏学生的教师，才会最终赢得学生尊敬和爱戴。如果我们老师多一点点耐心，多一点点信心，多一点点微笑，多一点点欣赏，学生就会多一点喜悦，多一点自信，多一点动力，多一点努力，多一点成功。

谦虚谨慎   克己奉公

谦德虽然在《了凡四训》中是最后一篇，却是贯穿于“立命”“改过”“积善”的全过程，是“善”的根本。谦德对每个人来说非常重要，甚至决定着一个人的人生高度。从当下来说，我们修养谦虚的品德，就要做到不骄不躁，不卑不亢，不招摇，不狂妄;站得高，看得透，想得远，行得正;从全局中看到欠缺，从和气中透出低调，透出雅量;能够宽容别人的错误，能够忍耐别人的狂妄;让别人心悦诚服，情不自禁地拥戴;用一生的精力，提高自己的素养，使自己做一个真正谦虚的人。具体来说，就是要从以下五个方面去努力：一要摆正位置，认清自己；二要宽以待人，和睦关系；三要虚心好学，知性明礼；四要高调做事，淡泊名利；五要慎终追远，谨言慎行。要做到“审问之、慎思之、明辨之、笃行之”，“心有所畏、言有所戒、行有所止”，言必行、行必果，才能让人生之路，走得坦坦荡荡。在教育教学中，我们应当时刻保持谦虚谨慎，虚怀若谷，胜不骄、败不馁，虚心求教，取长补短，克勤克俭，克己奉公，这样才能不断地成长和进步。

《了凡四训》不仅包括待人接物的技巧，也有安身立命的方法，还有应对人生、处理情绪、生活的策略，它告诉我们：保持良好的心态，多积善行，不计较一得一失，时刻记得提醒自己，让浮躁的心静下来，把宽容种在心底，把慈悲纳入在胸怀。从我做起，从心做起，见贤思齐，见不贤而自省，才能张扬自己的个性，彰显拼搏的魅力，成为生活中的强者，成为教书育人的智者，谨以此与大家共勉。

      —–读《重新认识课堂》有感

太平镇四郎殿小学 陈亚平

孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。可见“思”在学习上尤为重要。学习和阅读只有建立在“思”的基础上才是长久的发展之道，才能事半功倍。历史上一切成功的人和事皆因为思考而为。也许在牛顿之前有无数人被苹果砸到，可是只有牛顿通过不断的思考发现了万有引力定律；被荆棘刺伤手的人不计其数，可是只有鲁班通过思索发明了锯子……自古到今，从学习到生活，人们无不在做着学习与思考的尝试。所以，借此机会，我想对孩子们说，请一定要记住此刻的感觉，认真地读书并思考，把读书变成一件有意义的事，变成一件值得骄傲的事，变成一件快乐的事，享受文字带来的舒适和畅快，希望你们读书的时候是一脸满足的微笑。

既然读而必思，我对今天的这四十分钟的阅读内容也有很多思考。我用这四十分钟读了贲友林先生的《重新认识课堂》中的第一章节—课堂的样子，其中的两句话让我深思：

1、课堂的样子，是学生学习的样子。试想一下，如果课堂上没有了学生学习的镜头，没有了争先恐后回答问题的镜头，没有了孩子们满脸笑容的镜头，这样的课堂还是课堂吗？显然这并不是我们期待的课堂，更不是孩子们期待的课堂。那么，课堂应该是什么样子呢？我想好的课堂应该是这样的：孩子们畅快地表达着自己的想法；争先恐后地回答着老师提出的问题；全身心地投入到课堂上，像战士一样全力以赴，拼尽全力，攻下属于自己的高地。哪怕每个人的能力有限，但也一定有属于自己的高地。

2、教师的“退”，促进了学生的“进”；教师的“隐”，凸显了学生的“显”。课堂上，教师大包大揽的回答了学生暂时回答不上来的问题，剥夺了孩子们探索思考的机会，或者只有学习优秀的学生在表演式配合老师，而那些默默无闻，不善言辞的学生被遗忘在角落里无所事事，甚至感到一丝尴尬，或是一味地强调学生回答内容的准确性……这样的课堂都是差强人意的。学习应该是这样的：教师指定目标，学生自己探索，思考，通过自己的努力解决问题，教师只需要在他们遇到难题时适时引导即可。让孩子们自己探索的学习一定是孩子们感到最快乐的学习，因为每个人都会有自己的想法，不是吗？

最后，我想说，课堂是我们每天都会经历的场所，希望我们能更了解它。希望孩子们能在课堂上像攀登云梯一样，都能找到自己的目标，奋力向上攀爬，希望老师能给那些没有勇气迈出步子的孩子们更多的鼓励。希望我们的课堂都能是交流的课堂，勃勃生机的课堂，充满激情的课堂。

太平镇中心小学  高鹏

如果给教育起一个响亮的名字，那便是苏霍姆林斯基笔下的《给教师的一百条建议》，这本涵盖阅读与写作，家庭教育，教育教学，脑力劳动等等话题的书籍，成为了一本好教育、好教师发展与成长的秘籍。

作为一名农村一线的小学教师，迎着星辰起、伴着夜幕息，匆忙的脚步遍及校园的每个角落，我发现时间总是不够用，白天忙着备课、上课、批改作业、辅优培困、接待家长等,已经力不从心，晚间，又在琐碎的事情中行走。身为教育者，却无暇与书结伴而行，偶然的日子，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书走进了我的视野，仔细翻阅书的目录，我的目光开始在教师的时间从哪里来这一章节停留，怀着敬畏之心，我开始沉醉其中，最终我顿悟了：教师要想拥有时间，就必须读书，并且每天不间断地读，跟书籍结友结盟。记得他在书中举了这样一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”简单的一句话，足够震撼在场的所有老师，感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨时间流逝、如水似箭，可老天却是最公平的，它每天给我们24小时，人人均等，原来没有时间的问题是出在疲于应付上，出在自己没有主动挤出时间去读书和做事。想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了准备一节公开课，花大量的时间搜索相关的图片和知识；有时为了写一篇论文绞尽脑汁，想起来真是可悲！我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果吧。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到老，学到老”，优秀教师往往是平时点点积累，日常工作中提练，借鉴，用一辈子来备课，而我却只用课前的几个小时、甚至一节课时间来备课，“书到用时方恨少”，效果当然不同。一位优秀的高级教师曾说过：“只读两本书(教材、教参)的教师无论如何是不能成为优秀教师的”。读书可以提升自己教育的爱心和社会的良心。这是做一个“真正的教师”所不可缺的“精神底子”。“有人说‘没时间读书’，也许关键还是他不想读书吧……”这样的读书箴言，我完全赞成，并深有同感。苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，那就是喜欢读书的精神。”作为一名新时期的教师，我们更应当主动地学习。反省自己：我又读过多少书呢?

古人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出深刻的反省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，要擅于总结自己，从优秀经验中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。

太平镇崖窑幼儿园 袁晨楠

近期，有幸拜读了苏联当代著名教育家瓦.阿.苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书。读完后犹如给我闭塞的心灵打开了一扇窗户。

尤其是在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。书中写道：“一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课……课上得非常出色。听课的教师们和视导员……听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。课后……那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”……怎样进行这种准备呢?这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。”

读及此处，我在感动之余，豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，之所以有差距，问题出在态度上，往往是事情在后面追着自己而没有主动去做事。一个成功的老师应该是一个会读书会思考的人,我想今后我要从繁重的教学中抬起头来,多看,多想,多实践。这样,才能有更大的进步。只有当老师的知识视野比教材宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手。只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”尽管我也明白“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”的道理，从事教育事业的时间里，我也曾很爱读书，但我却只喜欢读自己喜欢的文学书籍，而对于那些其他的书籍我只是很被动的读。没有扎实的心理学、教育学基础，就谈不上教育素养，所以收获甚微。读了苏霍姆林斯基的《建议》，启迪着我重拾书本，重温那股墨香！

苏霍姆林斯基的建议还有很多，书中每一篇文章都深深地震撼着我，看了后，我由衷地感叹：“苏霍姆林斯基的书不愧被称为‘活的教育学’、‘学校生活的百科全书 ’。”

太平镇中心小学  雷倩

《爱的教育》是意大利作家艾得蒙多·德·亚米契斯于1886年写的一部儿童小说。作品描写了发生在学校、家庭和社会上的一个个感人至深的故事。它以孩子的眼光、孩子的口吻，孩子的心灵来观察周围的世界，描写了种种人世间最伟大的爱：老师之爱、学生之爱、父母之爱、儿女之爱、同学之爱……书中的每一件事、每一种爱都不是惊天动地的，但却感人肺腑。主人公十二岁的安利柯极富有同情心，喜欢帮助他人，是一个有上进心、不可多得的少年。他通过自己的眼睛，观察身边的每个人、每件事。他看到的多数是别人的优点。这本书用一个个生动的故事告诉人们：真正的教育都要建立在真挚的情感和爱的基础上。

《爱的教育》使我思考，在这纷纭的世界里，爱究竟是什么？爱，像空气，每天在我们身边，因其无影无形常常会被我们所忽略。可是我们的生活不能缺少它，它的意义已经融入每个人的生命中。就如父母的爱，安利柯有本与父母共同读写的日记，记下每天发生的事是他们一家人最快乐的时刻。想到现在很多学生的日记上还挂着一把小锁，不想让父母看见，怕父母指责自己有许多想法，不知道这是不是中国父母的悲哀？最简单的东西、事情最能体现亲人之间的情感，可很多人都无法感受到。我作为教师，深感对学生的教育中，爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础、是教育行为的方向。今年是我带的第二届六年级学生，或许是孩子们真的长大了，他们身上偶尔表现出来的那种懂事让我很是感动：我抱着作业上教室，他们看到了会加速跑到我跟前接过作业；我提着水壶走在校园里，他们会从背后跑来抢过我手里的壶；他们犯了错，会在检讨书中安慰我不要生气；嗓子发炎的时候，他们总是争先恐后地上台讲题。或许是在农村长大的缘故，孩子们身上的那种朴实和纯真让我感觉到了亲切，也给了我努力工作的信心，我相信，他们是爱我的。班里的大多数学生都是留守儿童，近几年由于疫情的影响，个别同学的家长甚至两年没回家过年，孩子们会将他们对父母的思念，对母爱的渴望写在作文里，稚嫩的文笔和真挚的感情让我感触颇深，因此，我会在临近周末的时候询问他们是否有足够的生活费，会在他们生病而家长不能及时赶来的时候带他们去诊所，让他们在学校里能感受到老师的爱和陪伴。

爱像人生旅途中的鲜花，一路上边走边看，就会很幸福，于是，就想不停地走下去，投入满腔的热情，不在乎旅途有多久。我们要告诉学生：“爱”是没有限制的，小到同学之间的友好相处，老师对学生的鼓励教导，父母对孩子关爱照顾，甚至萍水相逢人们的一个微笑，大到为他人捐献骨髓，献血，捐助希望工程……爱的身影无处不在。

春风化雨，润物无声。我会带着满腔的工作激情和对学生无私的爱，继续奉献在教育这片热土上。  　　

太平镇四郎殿小学   王海燕

2022年4月19日下午，根据太平镇学区第二届“读·思·享·诵校长读书会”活动安排，我在四郎殿小学分会场参加了本次活动，并读了《陶行知教育名篇》中的《教学合一》这一篇章，文中的几个观点令我印象深刻且感触颇深，下面我谈几点体会：

首先，陶行知先生在这篇文章里阐述了“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”的观点。

我觉得这句话是在提醒我们应该怎样来做一名老师，怎样来做一名好老师。好的老师不应该只是单纯的教书、单纯的教学生，而应该把重点放在教学生学上。要让学生真正成为学习的主体，教师作为主导，让学生通过学习获得经验知识，学会获得知识的方法。这不仅为我们指出了教师应该如何去教，还为我们指出了学生应该如何去学，同时也告知我们学生到底要学什么。学生是学习的主人。在教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索，积极思考，自主实践。课堂教学活动中应该充分体现“教中有学，学中有教”的思想，在教学活动中，要引导学生自觉地、主动地、积极地参与到学习过程中，生动活泼地发展自我。

其次，书中还提到“教的法子必须根据学的法子”。这个理论实际上就是告诉我们要做到因学生施教，对待不同的学生要有不同的教学方法。就拿语文课堂教学来说，教师在教学过程中，必须对每名学生的能力进行细致的了解，只有对学生的性格脾气、学习能力、思维特点等等加以熟知，才能在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，才能使每一名学生都能感觉到他们也是在不停地进步，从而避免学生因为经常不能获得成功而对学习失去兴趣，甚至产生厌烦心理。

“先生须一面教一面学”，这也是陶行知先生的一个观点。这句话给了我们一个忠告，我们现在处于一个网络信息时代，知识更新非常快，学生可以通过网络获得许多知识，作为老师，只有不断地学习，才能不断地拓宽自己的知识面，不断地丰富自己的内涵，才能满足学生对知识的需求。一个有着广博知识的老师，可以让教材上的内容变得更精彩，更有趣；而一个故步自封，不思进取的老师，他的课堂会日渐单调、陈旧，这样的老师又如何能让学生获得学习的快乐与帮助呢？学生又如何能喜欢这样的课堂呢？  　　

教育是一门学问，是一门值得我们把时间和精力都投入进去的学问，而《陶行知教育名篇》就像一盏明灯，指引我们在这条学习之路走得更远。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。让我们用不断学习、不断探究、不断创新的精神在这条路上继续走下去吧。

太平镇口家小学  康小花

教育让你本身变得更完美，更强大，使人的情感变得更丰富，理智变得更健全。

如果一个人对世界给他的种种刺激没有反应，无法激起某一种喜怒哀乐，无法激起喜悦的，愤怒的情感，那他就不会产生写作的冲动。

就像一条刚从水里钓上来的鱼，你把它扔到地上，它在地上扑腾的一种状态。这种状态，这种生命力是需要在某一种特殊的环境下被唤醒的。

当我面对这个世界的时候，这个世界的某一件事情在我心中唤起了某一种必须要表达情感，就是‘兴’。兴，就是我们要让一个人通过教育被唤醒，要让他的内心充满生命力，产生渴望做事的动力，树立远大的理想、志向和抱负，培养他的家国情怀。

一、诗经只是一个工具。

古人葬马用的是旧窗帘，用窗帘把马裹起来。葬狗用的是车盖，可能是把车盖反过来，把狗放在上面。

孔子的一条老狗死了。孔子跟子贡说，你把我的狗拿出去给埋了。他说，我现在就没有车，也没有盖，那就拿我的席子吧。他让子贡拿自己的一张席子，把那条狗一卷，然后一再地嘱咐子贡，不要让狗头被土直接埋着，就是这么一个细节。

在价值的判断上引领学生。

温故：是强调知识。

知新：是能够对这个世界上层出不穷的新的事件做出正确的判断。

我的逻辑是什么？

我的价值出发点是什么？

二、不迁怒，不贰过！

一张卷子的目标不应该是100分，而应该是80分。允许孩子犯错，给他独立思考的空间。试卷必须要给孩子一个比较宽的犯错空间。

三、素质教育不是做加法！

知识不是素质，技能不是素质。具备创作能力是某一种专业技能。

观，就是看，你要能够博览群书，你要能够理解艺术，理解人类文化史上的成功，要提升阅读量，提升理解能力。

群，就是要有社会责任感，群体意识，你要有对社区、国家负责的精神。你不仅是为自己解决问题，更要为大家解决问题。

怨，就是批判性思维和独立思考。你能对现实有一些不同意见，并且通过教育，你能够把这些不同意见恰当的表达出来。

太平镇崖窑小学  何红秀

对于我来说，要学的东西实在是太多了。唯一的办法就是读书。通过读《给教师的100条建议》这本书后，意识到自己在很多方面做的还远远不够，书中每一条建议都充满教育智慧，事例生动、分析精辟，启人深思。从中我明白了许多教育观点，在此结合自己的教育经历谈谈自己的感悟。

当读到“要思考，不要死记！“时，我的感触很深。平时我的教学就是这样，对于学生所学的知识，如果记不会或者记会但忘记了，会让他们反复的写。长此下去孩子的学习兴趣、积极性被抹煞了，失去学习的兴趣，教学显得很被动。但苏霍姆林斯基告诉了我一个好的方法：要思考，不要死记！对于一些难以记住的知识，要引导学生深入思考它们的同时来解释这些知识的实质，使知识活起来。让他们理解记忆，逐渐成为一个爱思考的人，而不是死记硬背。

“学生的兴趣是潜在的，需要教师的精心呵护与培养”。在教学过程中，培养学习兴趣是很重要的。没有兴趣的指引和铺垫，学生会觉得学习是枯燥无味的，从而产生厌学心理。因此，教学要从细小方面入手，不可放过任何一个机会培养孩子的学习兴趣，教给孩子学习方法，使他们顺利获取知识，激发学生的学习动力。

作为一名老师要以爱宽容学生，包容他们的小缺点，小错误。在宽容的同时不能忽视孩子的缺点和退步，该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止，这是不能含糊的。否则，会导致孩子在自我意识的建立过程中产生偏差；稍遇不顺就可能一蹶不振；同时，也会导致他们过于自私、骄横，在集体中很难与别人相处，进而产生一系列问题。

苏霍姆林斯基说：“把困难当作机会。”的确，工作中存在许多困难，来自于班级的，来自于教学的，来自于学生的。读了这段话我豁然开朗，在困难来临时抱怨是没有用的，只有鼓足勇气，迎面解决才是最积极的心态。在解决困难的过程中得到锻炼，得到发展。

在今后的工作生活中，还要多阅读好的书籍，多汲取教育家们的智慧和科学的教育方法，不断丰富自己的学科知识，做好一名教师，一名让学生喜欢和对学生有帮助，能使他们得到最大发展的老师。

太平镇中心小学  何涛

再次翻开苏霍姆林斯基的教育著作《给教师的建议》，我依然被他的教育观点所深深折服。其中的事例生动，让人深思。使作为教师的我有了更明确的方向，就像一盏指路的明灯，指引我在教育岗位上不断摸索，不断进步。

尽管今天的教育形式比苏霍姆林斯基所写出的年代有了很大的变化，但他闪光的思想、精炼的语言对今天的教师来说丝毫不显过时，《给教师的建议100条》仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂，他向与教师面对面一样针对着教师的苦恼与困惑，娓娓道来。

其中学习的愿望是学生学习生活的重要动因这节内容让我受益良多，作者从儿童的良好情绪对知识所抱的态度，培养持久而牢固的学习愿望等方面，分别从教师和学生的角度深入浅出地给我们阐述了问题及具体的做法。

作为一名小学数学老师，应重视学生学习兴趣的培养。兴趣是学生学习的动力，是最好的老师，但是我发现其实目前学生在课堂学习中的情绪令人担忧，一般除了少数优秀学生之外，很多学生都存在不同程度的厌学情绪，或许表现为完成作业时的马虎态度、抄作业、上课注意力不集中、开小差等，这样的学习态度，对于老师来说也有重大的冲击力，想停下来说怕打断上课的节奏，一般我们都会用眼神或者走到学生跟前，以制止这样的行为。学生自己在学习方面也是一个巨大的障碍，究其原因书中介绍了三个方面，一是课堂教学争取单一性，二是教学内容的枯燥，三是学生对自己的不自信和漠不关心的态度，归其一就是学生缺乏学习的热情和兴趣。
面对以上问题，我觉得教师应该做好以下方面以培养学生的学习兴趣。

1. 根据学生的年龄特点设定在讲解新教材内容时，使用多样化、直观化、趣味性的特点，尤其是课堂引入环节。先将学生带进课堂，让学生对内容充满好奇和兴趣，自然就有了学习的愿望。

2. 鼓励学生发表个性化的想法，把自己的想法充分的表达出来，为学生营造一个我敢说、我愿说、我乐说的课堂学习氛围，千万不要因自觉回答问题出现错误而另眼相看，并找一些简单的问题让学困生回答。

3. 教师具有应具有激励性的表扬，也能很大程度提高学生学习的积极性，每个学生都希望自己能被老师喜欢，如果老师能按照学生的不同水平给予每位学生激励性评价，那么学生一定会对自己更有信心，学习兴趣也会更加高涨。

4. 教师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法。让学生始终对学习有兴趣，并使学生意识到学习的重要性。

人生之路漫长，教学生涯有限，让我们且学且成长，以更好的姿态浇落祖国的花朵，让他们遇见更好的明天！