【教学随笔】许宝建：关于“三思”课堂思考

关于“三思”课堂思考

“三思”课堂既拥有“思考、思维、思想”的课堂。为了达到这一目的，学生应该是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者。在教学过程中，教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的知识与技能、过程和方法、体现情感态度价值观，得到必要的思维训练，获得基本的生活经验。其实导学案就是“三思”课堂模式的体现，我们如果按照导学案的模式开展教学，学生就能在课堂中积极思考，交流思维，进行思想的展示。我认为“三思”课堂应该具有以下几个环节。

一、自主学习。

开课前用十分钟时间让学生自主学习，从学生已有的认识水平出发，通过学生感兴趣的内容引入课题，再给出示预习目标，让学生自主预习，并做好预习笔记。预习笔记包含的内容有：各知识要点、知识点的备注及存在的问题。知识点的备注又包括自己对这个知识点的理解、实例说明、补充的内容等。存在的问题可以是自己在预习的过程中碰到的困难或不理解的地方。

二、合作交流。

交流讨论要完成以下任务：①在小组内将自己的预习成果展示出来。②将存在的问题提出请教组内其他成员。③教师针对各知识点设计一两个有代表性的问题。(用于各组相互质疑时的提问）④完成展示准备。

三、展示质疑。

展示质疑分以下几个步骤完成：①以小组为单位展示本组预习成果。②其他各组做补充。③各组相互质疑提问，以加深对概念的理解。④教师作补充。

所以三思课堂应该采用自学——交流——展示——质疑——练习的教学流程，重点培养学生自主学习的能力。而我们使用的导学案分成了四个部分，分别是学案（学生自主学习过程），课堂探究（学生交流互动环节），展示拓展（学生展示思想的环节），最后进行知识点的分层练习。所以在课堂中让学生能够拥有“三思”能力，备好导学案是前提，在上课中以学生为主，积极引导学生思考，激发创造性思维，展示自己的思想，教师永远只是一个引导者、组织者，把课堂还给学生，让课堂成为学生的战场，让他们在知识的海洋里去畅游。