【教学研究】王炳龙：浅谈“双减”政策下小学语文如何有效进行家庭作业的分层设计

二、“双减”政策下改善小学语文家庭作业完成现状的策略

“双减”政策自实施以来，小学生语文家庭作业的完成现状更加令人唏嘘，如何扭转这种局面，是广大基础教育工作者共同关心的话题。要学生家长弃工陪子，辅导作业，或者孩子戒掉天性，增强自控能力，难如登天。那么“双减”政策下如何布置符合小学生心理和年龄特征的家庭作业，让语文家庭作业的成效更加显著，语文教师秉轴持钧的作用不可忽视。就当前所提出的探究性作业、合作性作业、趣味性作业等家庭作业设计策略中，我觉得分层作业设计反而更符合小学生的自身特征，更适合在小学阶段开展[1]，因而我对小学语文如何有效进行家庭作业的分层设计做了浅谈。

(一)“双减”政策下语文家庭作业分层设计的必要性

1.语文家庭作业分层设计是促进学生全面发展的时代要求

随着新课程改革的不断推行，“双减”政策的实施，传统的教学模式已经跟不上新时代教育发展规律的步伐，课堂教学形式已不同于往日。习近平总书记曾在中国少年先锋队第八次全国代表大会的贺信中提到：广大少先队员要立志向、修品行、练本领，展现出朝气蓬勃的精神风貌，为坚持和发展中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴的中国梦时刻准备着，还要求各级党委各政府及全社会为新时代少年儿童茁壮成长提供有利条件[2]。因此设计出富有创新且行之有效的还要符合“双减”政策的语文家庭作业，则是促进学生成为新时代合格社会主义接班人的一个重要标尺。

2.语文家庭作业分层设计是学生全面发展的内在要求

全面发展才是教育的根本。学生的创新精神与实践能力是语文家庭作业分层设计的一种尝试，语文家庭作业更应该体现出结构层次性、全面综合性、发展创新性等特点，尊重和保护学生的个性差异，才能让不同层次的学生在语文学习中都能得到不同程度的进步和发展。

3.语文家庭作业的分层设计是教师转变角色的关键

新课改的开展，“双减”政策的推行，教师需从传统经验型转变为科研创新型。家庭作业的布置上也应该有所创新，符合“双减”政策，教师需摒弃陋习，纵深研究，扩大格局，全盘操持，遵循教育发展规律。家庭作业的有效性才是家庭作业的根本所在。然而很多语文教师还不能明确这一本质所在，只是一味的对作业量进行较少，美其名曰：政策要求。因而不管是作用布置的水平，还是作业批改的质量，亦或作业评价的机制，都或多或少存在问题。小学生差异性在家庭作业布置中的缺失，进而导致的是作业的效果达成差。因此“双减”政策下家庭作业的分层设计不仅是提高语文教师科研水平的一种途径，亦是教师转变角色的关键。

(二)“双减”政策下实施家庭作业分层设计的策略

1.作业以量分层，选择适合自身的量

作业量的分层是遵循小学生个性差异而进行的一种作业布置方式。对于滞后生以基础知识为主，比如学习一篇抒情类课文后，家庭作业的布置上要求他们能够将重点字词和段落及作者所抒发的感情背诵并默写出来，并能将这种写作手法进行合理运用。而学优生对知识接受能力强，基础知识对其更是轻而易举，一些具有创新性的作业对他们来说反而是一种挑战，所以对他们应减少布置基础性作业，增加富有创新性的作业。比如可以让他们根据课文内容内容描绘情景，或谈谈自己身临其境的感受。

2.作业难易分层，选择适合自己的难度

小学生的自身特征导致每个人的语文认知能力也存在着差距，这是显而易见的。因而我们应该把握各类学生的“最近发展区”，针对不同层次的学生布置难易有别，具有梯度性的家庭作业[3]，给他们自我提升的空间，切勿“一刀切，一锅煮”。

比如在学习完《普罗米修斯盗火》这一篇希腊神话故事后。作业设计如下: (1)普罗米修斯为什么盗火?他是怎样盗火的？结果怎么样？(2)普罗米修斯被捕后遭受了哪些惩罚？他的表现怎么样？(3)你从这篇神话故事学到了什么? (4)有感情的朗读课文，把这个故事讲给身边的人听。(5)假如遇见普罗米修斯，你又会对他说些什么?这样的作业布置层层递进，难易有别，,既能保证滞后生掌握基础知识，又能让中等生完成略高于自身认知的问题，还能让优等生挑战创造性目标。让孩子们体会成功的喜悦，不仅能增强他们的好胜心理，还可以使他们以更高目标要求自己，发展自己。

3.作业时间分层，选择适合自己的作业完成时间

掌握小学生的个体差异是语文家庭作业进行分层设计的基础和前提。因此，在完成作业的时间上,也应该进行分层设计。不能“一风吹”，要充分保障滞后生“吃的进，咽的下，消化得了”，优等生则要更上一层楼。如：在背诵某篇课文时，优等生基础好，注意力集中，可以要求他们在15分钟内完成，滞后生可以先要求1小时内读熟，多给滞后生细嚼慢咽的时间，滞后生巩固了基础知识，优等生则有更多时间进行创造性发展，长此以往，形成良性循环。

4.作业形式分层，选择适合自己的形式

全面综合性发展不但是语文教学的内在要求，更是新课程改革的总目标。因此对于作业的布置形式必须以据他们自身优点和兴趣爱好进行设计，以开发他们潜力，激发学习兴趣，养成良好习惯。

例如《铺满金色巴掌的水泥道》的家庭作业则是:学生根据自身特点选任选完成:(1)有感情地朗读课文。(2)根据课文的描写，画出小孩在水泥道上陶醉的景象，(3)用心观察，看看我们身边有没有这样的地方？用自己的话描写出来。(4)摘抄文中好词佳句并仿写。(5)阅读一篇描写植物的作文，分享给大家。这节课的作业设计包含“朗读、绘画、写作、摘抄”四种形式，既让爱画画的同学有了表现的机会，让爱朗读的同学发挥了特长，也让爱写作的同学展示了自己的文采，都提升了自己，发展了自己。

5.作业设计分层，搭建学生个性平台

作业的对象是学生，把作业主动权交给学生，学生可以从自身知识水平出发，设计相应认知层次的作业，把它交给相应同学去完成，通过自己设计和交互式作业设计，既可夯实新知识，也可及时发现自身不处，随之加以改正，发掘学生的综合能力。

例如:学完《总也倒不了的老屋》这篇课文后，学生在家庭作业的设计上充分发扬了创新精神。在第二天的作业展示中。有的同学把课文片段画了下来，简直惟妙惟肖，有的同学模仿课文里的人物声音和动作分角色朗读课文，可谓声情并茂，还有同学对童话故事进行了续写，然后讲给其他人听。孩子们的综合创新能力得到了提升。

6.作业评价分层，选择不同评价方式

作业分层布置,那么作业评价更应分层而论。传统评价的方式，无法发挥小学生主体地位，让学生也融入到作业评价之中，先是学生自我评价、接着是小组之间互相评价、最后教师总结评价。这种评价方式，不仅能自省不足，还能指正别人。客观实际地评价自己，公平公正地评价他人，主动权的回归让学生的自我思维不再被抑制，学生主动探索的意识才能得到真正培养而不是一句口号。多元化评价方式让学生在洋溢着自信与欢乐的环境氛围中得到全面发展。

三、“双减”政策下小学语文家庭作业分层设计的意义

随着“双减”政策的纵深推进，语文家庭作业分层设计的意义显得更加重大，其宗旨和本质要求就是让不同层次的学生都能参与其中，得以发展。选择适合自己的作业量及作业形式，通过自己努力，享受成功的喜悦，让每位学生都能体会到学习和成长所带来的欢乐，学生的学习积极性进一步得到了保护和提升，兴趣爱好得到了肯定和展示，个性也得以尊重和发展，真正做到了综合发展，全面发展。小学教育阶段是小学生发展成长的第一站，让我们倾尽全力做好舵手，挥洒甘霖育桃李满天下，奋笔疾书谱华夏新篇章。