【教学研究】文涛：“双减”背景下，小学体育教育问题及对策

“双减”背景下，小学体育教育问题及对策

 泾川县中街小学   文涛

摘要：

目前，小学体育教育师资匮乏；教学方式呆板；学生参与热情度不高；体育教育没有推动力。“双减”之下，小学体育教学要抢抓机遇，完善配套；提升教学质量，更是时不我待；优化课堂结构，培养训练习惯；精准延时服务，力求创新突破；让家庭、学校、社会三位一体，协同育人，共同为孩子的体质健康保驾护航。

关键词：小学体育  问题  对策

“双减”政策的落实，体育教育迎来了发展新机遇。“减少学生课外培训机构，减轻义务教育阶段学生的作业负担，”政策利好，让学生有充足的时间去享受运动的乐趣，增强体质，锤炼意志，健全人格。“双减”下，体育成为学校教育中颇具凝聚力的学科，体育与其它学科教学有效融合，促进学生全面健康成长，是提高人才培养质量的重要因素。

一、小学体育教育的现状及问题.
综观小学体育教育现状，学校的体育配套不能与时俱进，不能紧扣时代的脉搏，表现在：

1、师资匮乏。“双减”以后，体育课的分量越来越重，体育老师的授课节次增加，体育老师要开展体育教学，组织两操和集体活动，参加教研教改，又要举行延时服务；既要开展特色社团活动，又要学科融合开发特色课堂；既要组织体育赛事，又要兼顾学生的素质训练…他们分身乏术!尤其是基层学校,体育老师既不专业，也不专职。老师从专业知识和技能上不能胜任体育课程，又兼顾其它课程，从授课时间上也会出现体育课被挤占的现象，从而出现师不胜教，时间不能保证的尴尬局面。

2、教学方式呆板。小学阶段是学生的运动萌发期，体育课不仅仅是传授体育相关知识，更多的是培养学生的运动兴趣，提高身体素质。但不专业的任课老师，单一死板的教学模式，使得体育教学缺乏新意，尤其基层学校的体育课堂大部分循规蹈矩，遵循“热身跑两圈，新知讲一遍，训练自己办，效果全不管”的教学流程，多数老师未精心设计课堂，课堂对学生缺乏指导性，学生长期形成的观念是体育课就是自由活动，其中的趣味性不能吸引学生的注意力，从而使体育教学陷入恶性循环。甚至有的老师直接扔给学生两个足球或者篮球，让“自己玩”就是一节体育课。

3、学生参与热情度不高。小学体育课中学生参与活动的积极性普遍太低，有足够精力和特长的学生才可能对某些运动感兴趣，但大部分的学生在经历了上午的文化课教学和严苛训练后，在下午的体育课中精力不足，加之体育课不严格考核，学生的态度也不端正，认为体育课就是放松和自由玩耍的，学生的参与热情就不高了。

4、体育教育没有推动力。任何事物只要有了强有力的推动力，才能促进参与者积极努力，拼搏向上。就以我县为例，小学全县性的体育赛事近三十年没有举办过，中学也是好多年举办一次，学生没有机会亲身经历比赛的激情，亲眼目睹运动员的风采，无法调动运动的积极性，老师的热情就更谈不上了。

二“双减”背景下，小学体育教育的对策。

1、抢抓机遇，完善配套。“双减”之下，体育教学是学校工作的重中之重，乘“双减”之东风，抓“体教融合”之机遇，学校要完善学校体育配套和硬件设施，培训师资，专职任教。体育课是体育教育的主渠道，学校要聚焦体育发展和变革，开足开齐课程，定期举办常规赛事，推动体育教育发展。学校至少一年举行一次体育运动会，发现并挑选体育专长学生为体育运动储备人才。作为上级主管部门，“发展体育运动，增强人民体质”不能只是一句口号，应该落实到行动上、制度支持上。定期举办“全民运动会”，让竞技体育推动学校体育教育良性发展，形成人人参与，积极锻炼的良好社会氛围。

2、提升质量，时不我待。强化体育课堂教学，打造高质量的体育课堂，教会学生该学的知识技能和科学锻炼方法，为“勤练”“常赛”提供保障。体育工作者应该以主人翁的责任意识和使命感，在提升体育教学水平上下功夫， “以体启智，强体育人”，促进德、智、体、美、劳全面发展。

3、优化结构，培养习惯。调整优化课堂结构，结合课堂内容上满做好大课间活动。优化课间活动结构，坚持每天“三操一活动”（广播体操，韵律操，眼保健操和大课间活动）提质增效成习惯。开发体育校本课程，开展卓有成效的体育社团活动，让本土体育游戏，传统体育文化吸引“学神”的注意力。积极开发体育第二课堂，让学生在每天八小时的学校生活中劳逸结合，既调节脑力活动，又锻炼提升身体素质，提高运动技能，养成自觉锻炼的习惯，培养并树立终身锻炼的理念。

4、精准服务，力求创新。“课后延时服务、减少课外培训机构”，赋予学校培养学生兴趣爱好的使命。按照“双减”要求，做实、做准、做好课后服务活动，优选课后延时服务的锻炼内容，开发课后服务锻炼课程，丰富、创新体育锻炼的方式，如花样跳绳–“绳彩飞扬”，足球与舞蹈、音乐结合的“足球少年”，精选“体育游戏”入课堂等。让课后延时服务成为培养学生体育兴趣的大舞台。

5、三位一体，协同育人。体育课是小学生体育锻炼的主阵地，是第一课堂；社团活动，延时服务是第二课堂，是课堂教学的巩固和提高；社会实践锻炼是第三课堂，是学校教育的拓展和延伸。三个课堂各有侧重，相互融合，促进校内教育与校外实践的有机整合。在“双减”背景下，孩子有充足的时间与家长进行亲子锻炼，家长更有责任陪伴孩子做好体育锻炼的“监护人”。家校携手，既锻炼了身体，提高身体素质，又培养了学生的责任意识，学习能力，审美趣味，从而推动社会的文明与进步。家庭、学校、社会三位一体，协同育人，共同为孩子的体质健康保驾护航。

“双减”背景下，小学体育教育过程艰辛，但前景广阔，需要我们去摸索、去思考、去实践。我坚信，有国家政策的导向，有全社会的关注，有体育工作者的不懈努力，体育教育的春风必将吹开花千树，小学体育教育的未来一定会更加美好。
 
（本文为平凉市教育科学“十四五”规划课题《“游戏+”模式下体育课程校本化的研究》【2021】PLG513  阶段性研究成果）