【教学反思】杨小艳：《红楼春趣》教学反思

1.教学效果（思效）

用第二单元的单元导语“观三国烽烟、识梁山好汉、叹取经艰难、惜红楼梦断”导入。

课堂导入，应该选择最合适的方法激发学生兴趣，这样才最有效果。本单元我们学习的四篇课文均选自四大名著，学习阅读古典名著的方法是本单元的单元要素，用单元导语导入后，再引导学生复习阅读名著的几种方法，直观、形象，既复习了旧知，又激发了学生主动学习《红楼春趣》的兴趣。

2.教学收获（思得）

（1）研读课本，精准定位。

《红楼春趣》对于小学五年级学生而言，本文是学生接触的又一文言文体，加之绝大多数学生对《红楼梦》并不熟悉，很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易；文中人物所放的风筝都有很深的隐意，暗示人物的后来的命运，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解自然不易。因此，在本课教学中，如何有效地处理教材，定位教材，采取合理的策略，我在备课、写教学设计时把重点放在抓住人物放风筝的动作、语言、神态上，感悟放风筝的快乐，初步了解人物性格特点。这样一来，人物放风筝“趣”的细节描写就成了教学中的“抓手”，随后的教学就顺畅多了。

（2）紧扣宝玉的语言、动作、神态悟人物形象。

在教学过程中，我紧扣宝玉的语言、动作、神态,顺藤摸瓜，让学生感悟宝玉的人物性格特点。在预习展示环节，出示《红楼梦》（第二回）让学生体会宝玉在贾府中的地位，再从宝玉和丫鬟的对话体会宝玉的平易近人和宽容大方。引导学生从文本出发，由浅入深，由表及里，仔细阅读，对文本分析研讨，找出人物语言的不同之处，探究宝玉的性格特点。

（3）拓展延伸，体会宝黛的知己之情。

课文中宝玉的风筝放不起来，旁边的众人都笑，只有黛玉说“那是顶线不好。拿去叫人换好了，就好放了。再取一个来放罢。”，这时候只有黛玉替宝玉解围，站在宝玉的角度为他说话，引导学生体会宝黛的心有灵犀一点通以及他们的深厚感情。

3.不足之处（思失）

回顾整节课，仍然感觉到有不少遗憾。课文中放风筝虽然写的有声有色，写出了大家的童真童趣，但是，这种场景，学生读来仍然感觉很奇怪，很压抑。可以把大家放风筝的一些隐意简单说给学生听，让学生领悟封建礼教下的自由快乐、童真童趣是压抑的，是有限的。

4.改进措施（思改）

在以后教学中，我应该针对“放风筝”这一特定的活动，开展对比阅读，如出示高鼎的《村居》，让学生是感受“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”快乐活泼的场景；欣赏歌手陈燕唱的《放风筝》歌曲，感受放风筝的心情。这样拓展教学，使学生获得的知识是立体的、全面的。