2021年平凉市（泾川县）中考英语质量分析报告

泾川县第二中学  代月合   

一、试题分析

（一）试题的整体分析

2020年和2021年平凉市中考英语试题集“科学性、教育性和原创性”于一身，符合《课程标准》和《考试大纲》，命题者独具匠心，对学生的语言知识、语言技能与综合语言运用能力的考察，体现了“教学与测试”的和谐统一。首先，试题图文并茂，既考查学生对基础知识和基本技能的掌握，同时也注重考查学生在具体的语境中，运用英语分析和解决问题的能力，英语的实践性和语言的交际功能明显；其次，运用的话题覆盖面广泛，语篇选材多样，既考察了学生的语言知识和技能，又考察他们的综合语言运用能力，同时将学科的育人价值融入其中，突出了英语学科素养；第三，答题量和命题特点均与2019和2020年一致。既做到相对稳定，又做到适当微调，而且更有创新。整体看，虽则是一张英语试卷，但“正能量、时代性、思想性”无处不在。

（二）试题的全面分析

试题依据教育部颁布的《英语课程标准》进行命制，注重语言基础，强调语言运用，充分体现了“既重视对基础知识与基本能力的考查，又重视考查学生综合运用语言的能力”的指导思想。试题的命制体现了以学生为本的新课程的评价理念，试题覆盖面较广，题型多样，突出语篇，强调应用。题目的设计注意将考点置于一定的语境中进行综合考查，注重英语学习的工具性和交际性。2020年和2021年平凉市中考英语试题结构相同，如下所示：

1.试题结构

2. 题型分析

本套试题共分10大块，100个小题和1篇书面表达。

听力理解：共20小题（共4个小节），计20分。试题以句子为最小理解单位，考查学生通过听的方式获取信息和处理信息的能力。听力部分的四个题型，具有较强的情镜性、交际性和实用性，语言材料贴近学生，贴近生活，是学生所熟悉的、能够理解的，语境相对真实，考点分布合理，题目涵盖面广。①听句子选图片，旨在考查考生的听辨能力。以与听力材料相关的图片作为选项，减轻了考生在听录音时阅读文字的负担，也使卷面生动、活泼。②听对话选择恰当的应答语:考察学生快速捕捉关键信息的能力，突出日常用语。③听对话及问题，选择回答问题的最佳答案：不仅考察学生快速的反映的能力，同时考察学生对整个问题的理解与把握。④听短文，回答问题：旨在考察学生的听与理解的能力，听细节，抓关键。总体来说，听力部分题型设计由浅入深，由易到难，层次分明，布局合理，情景丰富真实，考查点覆盖面广,技能考查全面，难度适宜。

语法与情境对话：共20小题，计20分。坚持“语境化，语意化，运用性”的基本原则，在语境中考查英语知识的综合运用。大部分试题的选材都是简短的句子或陈述句形式，凸显口语性和交际性，考点设置合理，题干简洁明了；在运用选择技巧上，正确选项和干扰选项设立科学、有效；没有偏题、难题和怪题。在考查内容广，涉及词法、句法、情景会话等，考点覆盖初中各项语法知识，如冠词、代词、介词、副词、形容词、动词（情态动词、动词不定式、动词短语）、现在完成时、被动语态、宾语从句、反意疑问句等。在有限的题量中注意了试题情景化和生活化设计，具有时代性，综合考查学生在一定的语境中运用语言基础知识的能力，避免了单纯考查语言知识的现象。

完型填空：共10小题，计15分。所选语言材料符合完形填空所需的语言材料特点，情景真实，内容完整，长短合适，2021年所选材料为165个的词数，2020年为163个的词数。2021年的语篇讲述了Molly和她的朋友Bella在操场上因荡秋千发生了小矛盾，通过练习和交流，最后自己学会了荡秋千的故事，情节内容贴近学生的生活实际，从解决小事中培养自己处理问题的能力，给了学生很好的示范和启示，具有很好的教育意义。2020年的语篇讲述了“我”由于在艺术课上的一次“意外的美术作品”受到老师的赞许和鼓励，激发起了后来的“我”对艺术的热爱。两篇文章主旨明确、脉络清晰、语境充分，也给学生提供了充分的推测答案的信息。文章中考点涉及面广，考查的内容丰富全面，设空均匀，短文首尾句均未设空，降低了学生理解语篇及做题的难度，体现了试题的科学性，较好的考查了学生篇章结构的分析能力、文章主题的理解能力和运用适当的词语重建文意的能力。

阅读理解：共15小题，计30分。本大题设计了ABC三个语篇。

A篇是阅读判断正误，共5小题，计10分。2021年所选材料是三则海报，告诉学生考试前和考试过程中应该做的事情，引导学生要学会自我管理，培养自律意识。本篇设置的五个判断题目属较容易题和中等难度题，学生通过阅读都可以在文章中找到有关这几个问题的相关信息。

B篇是阅读一份信，根据短文内容选择最佳答案。共5小题，计10分。以讲述学生给校长写信来建议学生穿校服，把自己融入到社会中为话题，积极为学校发展建言献策。设置的五个问题对学生的综合分析判断能力的要求比较高。比起A篇难度稍大一点。

C篇是一首诗歌。共5小题，计10分。本篇通过诗歌的形式表达了如何在困境中坚持，教会学生要敢于面对困难，不被困难吓倒，坚强做人，努力取得成功。诗歌接地气，有干劲，很好鼓励了每一个人，只要坚持，就会成功！题目设置了五个问题，诱答性强，利于考查学生在具体情景中的英语综合运用能力。

任务型完形填空：共10小题，计10分。本语篇从读书的重要性引入，倡导学生在图书馆借阅自己喜欢的书籍，且通过讲述借书规则，引导学生遵守社会公约，要有规矩意识，倡导学生要有公德、讲文明，从立德中树人。在考查形式上采用先阅读短文，然后完成挖空。所设计的问题从易到难，既有优等生发挥的空间，也有学困生可以回答的题目。此题不仅考查学生的阅读理解能力，同时检测了学生分析归纳总结问题的能力和根据所获取的信息组织语言进行表达的能力。

任务型阅读理解：共5小题，计10分。题目设计成回答问题，具有开放性，侧重对学生阅读技能和英语综合运用能力的考査,能较好地对学生发散思维能力和创新能力的考查，这对今后初中英语教学起到了良好的导向作用。

纵观分析，2021和2020年的阅读理解的安排突出了题材丰富，体裁多样，具有教育性、真实性、生活化的特点。语篇难度适宜，没有出现很曲折深奥的句子。命题主要涉及主旨、细节、词义、篇章结构、观点和态度等，考查了学生根据不同的阅读目的运用适当的阅读策略获取信息的能力。

口语交际：共5小题，计10分。本题采用“七选五”命题原则，通过Bob and Mary谈论在读书时要劳逸结合，提高学习效率，真实自然，贴近学生生活，引导学生关注生活，并学会以积极的态度去对待生活。有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

词汇考查：共10小题，计10分。词汇考查题型集中考査了新课标要求学生在初中阶段所要掌握的重要词汇、句式、语法及常用表达法等。这些考查是在一定语境中进行的，能够比较客观地反映考生对基础词汇、句式、语法的识记、理解和运用情况。词汇运用是中考必考的考查项目，其目的在于考查学生对于词汇的记忆与运用能力。试题既注重对词汇基础知识的考查，又注重词汇在一定语境中的灵活运用，达到语言交际的目的。近三年都是以两种题型呈现的，一是用括号中所给词的适当形式填空，这类题主要以高频考点词的活用为对象，进行词性词类之间的转换，考査考生在具体语境中灵活运用词汇的能力；二是根据所给汉语提示完成句子，它的考法主要是捕获课标要求中的重点短语、固定词组和一些常见的语言现象。下面对2020年和2021年此题进行对比：

根据所给汉语提示完成句子：共5小题，计10分。本题旨在考查学生进行汉译英的能力训练，通过填空的形式完成英语句子，主要考查句型结构和初中阶段的主要时态，达到以“汉译英”为载体,培养初中生英语核心素养。

书面表达：计15分。书面表达是一项能充分体现考生综合语言运用能力,特别是书面交际能力的题型。从单词拼写到语法结构，从遣词造句到谋篇布局，对考生有较高的要求。2021年平凉市中考英语书面表达是一篇命题作文。要求以“How can we become good language learners?为题，并根据所给出的思维导图和结合自己的学习经历和经验写一篇短文，体裁属于说明文。考题选材立足于《新课标》，且素材来源于九年级第一单元，“人与自我”主题语境下的“生活与学习”范畴里的“乐于学习，善于学习，终身学习”语言学习规律、方法主题内容。要求考生要根据思维导图内容和自己的学习经历和积累的学习经验构思，通过比较各种学习方法的优缺点，学会选用科学且适合自己的学习方法，有利于培养学生的良好的思维品质和自我学习能力。本题设计难度也充分考虑了大多数初中学生的英语水平。

 二、平凉市2021年中考英语试卷与学生答题情况分析

 我市连续多年采用市区统一命题。下面就试卷每一部分内容，作以整体分析，为使调查结果更全面，更具有代表性，对于全市的所有试卷答题情况进行总体分析及我县的抽样分析（抽样23份）

（一）考试概况

1.2021年中考英语各县区各分数段分布

通过数据分析，发现最高分148分（静宁县），其中140分以上148人，占全市考生总人数的0,0069（百分数），130-140之间的人数静宁县最多，全市大部分学生的分数集中在100-120之间，数据显示成绩在0–60分;100–120分的学生偏多，60—90分的人数偏少中间出现断层,有两极分化现象存在。

泾川县抽样分析（23份），最高分137分，其中140分以上0人，占抽样考生总人数的0%，130-140之间的人数也让较少，只有6人，占抽样考生总人数的26%，100–120分的学生11人，占抽样考生总人数的48%，60—90分的人数6人，占抽样考生总人数的26%，中间学生较多，分化严重。

2.2021年中考英语各县区综合对比情况

从表中看出：2021年我市英语中考中，静宁县的成绩是最好的，优秀率、平均分和合格率高居我市第一，而庄浪县的成绩排名靠后，需要做好反思和改进。

泾川县抽样分析（23份，其中黄家铺中学7份，红河中学4份，丰台中学5份，高平中学7份），从答卷看，优秀率、平均分和合格率较高的是红河中学，靠后的是丰台中学，但差距不是太大。

3.2021年中考英语各县区最高分分布情况

最高分排名前三的分别是：静宁县148分，崇信县147.5分，崆峒区146分；各县区高分差距不大，基本持平。

泾川县抽样分析（23份，其中黄家铺中学7份，红河中学4份，丰台中学5份，高平中学7份），红河中学最高分137分，高平中学最高分134分，黄家铺中学最高分134分，丰台中学最高分130分。

4.2021年中考英语各县区平均分分布情况

从表中看出：2021年我市英语中考中，其中静宁县、华亭市和灵台县的英语平均分高于我市总体平均水平，成绩明显领先于其它县区，其中静宁县最高，泾川县和崆峒区的英语平均分接近我市总体平均分，庄浪县和崇信县的英语平均分要低于我市总体平均分，在英语教育教学中需要寻找问题，弥补差距。

5.2021年中考英语各县区优秀率分布情况

从2021年中考英语各县区优秀率分布情况来看，反映出静宁县，华亭市和崆峒区比较重视优秀学生的培养，分层教学效果显著，学生综合能力较高，其它县区相对滞后。

6.2021年中考英语各县区及格率分布情况

从2021年中考英语各县区及格率分布情况来看，全市及格率均低于60%，平均及格率44.46，最高为静宁县（54.76），其次为华亭市（51.37）和灵台县（48.32），其余各县区均在线下，尤其是庄浪县的及格率只有32%。

（二）学生答题情况分析

对抽样23份试卷作为分析对象（缺考的试卷不在调查范围之内），以下为分析结果：

 第一部分：听力部分

 2021年中考英语试卷听力测试部分共有20小题，合计20分，包括：听句子选择图片；听句子，选择答语；听对话及问题，选择最佳答语；短文理解四个部分，从整体情况来看，话题更接近学生的思维和生活，难度和往年相当。

听力测试各题型统计数据（参考数据）

学生们在听语篇的过程中很难正确听出准确信息,在听完2遍之后，有一部分学生同样无从下手，部分学生对有关问题提问的回答也很模糊，这些错误也经常出现在基础知识的应用中。这就要求在平时课堂教学中，加强听的技巧训练和英语中固定短语理解和回答方式的训练，让学生听得懂，写的准，避免不必要的失误。

    第二部分：英语基础知识运用部分

英语基础知识运用包括 语法情景对话、词汇考查、根据所给汉语提示完成句子和口语交际等部分内容。

英语知识运用各题型统计数据

语法情景对话主要考查学生的基础知识的掌握，也是我们常见的传统题，主要考察学生的语言知识与基本技能，学生对这种题有较好的应试心理准备，试题的难度主要体现在学生对题干提供的语境的准确理解以及相似词或同义词的辨析上。从卷面情况看，学生单项选择答题最差的题是：9，10，12，15。

口语交际主要考查学生用英语进行表达的能力，虽然难度不大，但由于学生缺乏运用真实语境解决实际问题能力，故得分率偏低。这次试卷中主要谈论的是通过Bob and Mary谈论在读书时要劳逸结合，提高学习效率，真实自然，贴近学生生活，引导学生关注生活，并学会以积极的态度去对待生活。有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

第三部分：完形填空和阅读理解

完形填空各题型统计数据

完型填空目的在于考查学生对词汇的掌握，词汇理解能力以及基本语法的运用能力。完形填空是传统难题，其难度主要体现在学生不仅要有很厚实的语言基础，也要有很强的语篇领悟能力，由于语篇中有十处词语的设空，这给学生对语篇的理解上带来了困难。从学生的答题情况看，该题失分较多。学生做得最差的题是：4，8，9，10小题。

A卷阅读理解各题型统计数据

阅读理解题是试卷中的高分值题，属中档偏难试题。试题的难度主要来源于，一是每篇文章里都有适量的生词，对学生理解文章的意思形成一定的障碍；二是文章中的一些结构较复杂的语句，这些句子多含有各种从句或非谓语动词形式等，影响学生抓住句子的主要意思；三是某些题答题时要求学生能够参透文章字里行间的意思，要求学生要进行分析、推理和归纳等思维活动。

这次中考英语试题阅读理解部分共分三篇15小题，总体难度比往年有所降低，选材包括记述文、信函和诗歌，内容涉及人文和日常生活等内容。

第四部分：写作

写作部分是半开放试题，在要求学生理解题目要求的同时，作文中必须含有所要求的四个方面的信息，一方面考察了学生审题的能力，按照要求去表达，另一方面也需要学生去创新思维。2021年平凉市中考英语书面表达是一篇命题作文，素材来源于九年级第一单元How can we become good learners?要求以“How can we become good language learners?为题，并根据所给出的思维导图和结合自己的学习经历和经验写一篇短文，体裁属于说明文。两极分化在这里表现最突出。能写的学生能写出十分完美的作品，还有一部分学生逻辑思维不严密，语言表述能力差，或是对于作文的相关要求的英语句子照抄过来，在这里交差；个别不能写的则一个字儿也不写。

（三）对考生答卷所反映出问题的几点反思

根据对学生试卷的抽样分析，我们发现学生在学习上存在着一些薄弱环节，这些在一定程度上也反映了我们目前教学存在的不足。

1.忽视双基，弱化课堂，指导不力。忽视对基础知识的训练，导致有些学生在考试中出现单词拼写错误、基本的语法句型没掌握等现象。学生的逻辑推理能力、整体概括能力和综合运用语言能力比较弱。两极分化比较严重。例如，部分考生一些学生卷面不整洁，书写不规范，少部分学生的字母书写很难辨认，像小写a 和d很模糊；作文书写中单词之间无规范的间隔及规范的书写等等问题。因此，课堂教学中如何注重对基础知识和基本技能的合理、有效地训练，注意加强对学生综合运用语言能力的培养，仍应引起相关学校和教师的高度重视。如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对部分学校来说，依然任重道远。

2.忽视分析，弱化训练，能力不及。从能力培养的角度看，学生往往仅限于课内知识的学习，忽视了思维方法和知识形成过程的训练，忽视了情感态度和价值观的形成。在答题中表现出思维的单向性和片面性，在题目面前存在“老师讲过没有、课本上有没有、练习做过没有”的思维定势，不会针对具体的题目具体分析，学生在一定的语境中运用语言知识的能力还有待提高。英语的阅读教学质量还要进一步提高。有些教师把英语阅读课上成了语言点的讲解课，对学生相应的英语阅读策略的指导不够到位，要继续加强对文章的概括能力、推理能力和综合能力等方面的培养和训练，增强学生的英语课外阅读的意识和能力。

3.方法欠佳，训练不足，低效运行。从审题答题方法上看，在日常教学中缺乏必要的训练。学生的审题能力和答题方法比较薄弱。表现在答卷上主要有：审题不够认真，抓不住题目的中心和关键，答题时丢三拉四，不够全面。依标据本重视不够，没有突出教材及中考指导用书的指导作用。考题中有许多试题都能在课本及中考指导用书中找到原型。学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要认真考虑的问题。

三、对我县2022年中考英语教学的几点建议

1.研读课标和考纲，熟悉教材明方向。课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是教材编写、教学、评估及命题的依据，考纲源于课标。中考命题是遵纲据本的，必须认真学习和研究课标、考纲，准确把握中考英语命题方向，减少复习备考的盲目性，让复习备考少走弯路。同时教师要熟读课标，对课标要求了然于胸。对照课标准确把握教材，看自己在教学中哪些方面没有按照课标的要求去落实，比如听力教学、阅读教学、词汇教学、写作教学等。教师自己拥有完整的知识网络图，才能培养学生系统的知识梳理能力。

仔细研究《新课程标准》不难发现，《新课程标准》的要求和中考《考试大纲》对阅读的要求和考查方式如出一辙。目前的英语中考题都是以语篇为基础设计考题，围绕英语学科核心素养，即语言能力、学习能力、文化品格和思维品质，设计语篇教学，考查学生的记忆、理解和综合运用语言的能力。即理解主旨要义；理解文中具体信息；根据上下文推断单词和短语的含义；做出判断和推理；理解文章的基本结构；理解作者的意图、观点和态度。因此，认真研读新课标、考试大纲，才能确保中考复习的正确方向。

2.以标为本树理念，加强“双基”夯基础。《新课程标准》主张学生是学习的主人，现代教育理论也认为教师在课堂教学中角色与行为的定位不应是传授，而是基于学生已有的学习程度给予其与自身发展水平和需要相应的指导，推动其学习方式、认知结构的健康发展。全体教师在教学过程中要继续注重“双基”教学，进一步探究更加有效的教学方式与方法，因材施教，体现“学生为主体”，给学生足够的时间和空间，养成自主学习，互助学习的习惯和意识；让学生参与知识建构的全过程，使得学生学习英语的过程成为实践、体验、交流与合作的主体并形成健康人格的过程。

3.抓好书写规范关，注重培养促能力。在2021年中考中，通过抽样看，部分学生书写习惯差，据推测，平时做作业肯定书写潦草。英语是当今社会发展的重要语言工具，要学好英语学科，良好的学习习惯必不可少。在平时的学习中，培养高效的听说读写译是至关重要的。我市学生由于受各种条件的制约，在听、说、读诸方面得不到高效的训练，导致口语、听力都不是很好，进而使读、写方面的训练提升也受到了影响。在今后的教学中，我们教师首先要注重书写能力的培养。用各种方法促进学生书写整齐、规范。初一开始，就要严格要求，手把手教学生规范书写字母。之后在初一、初二考试作文分数设置中，单独列出书面分占5分，以促进学生书写。

4.选择语料地道多，抓好听力训练关。在听力部分，无论是一个轮回还是多个轮回的对话，或者是短文理解，语言材料选择非常鲜活，口语化较强。对话涉及“饮食、运动、交通、学校生活、天气、看病、购物、计划”等各个方面。按《英语课程标准》对听力的要求，就是要做到能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能根据语调和重音理解说话者的意图；能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；能在听的过程中用适当方式做出反应。注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。我们教师就是用好手中的资料，使资料“活起来”。加大听力训练量，在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧, 按照课标中建议的方式，教会学生听前、听中和听后应该注意的事项。还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。

5.高频考点多训练，精准到位促提升。通过对近五年的试题分析和研判，每年的中考高频点基本相同，在语法和情景对话题型中，从词法上看，冠词、不定代词、动词、非谓语动词居多；从句法上看，宾语从句、定语从句、感叹句较为集中；从时态上看，现在进行时、现在完成时较为广泛，尤其在近三年中多次呈现，因此，在今后复习中，可以对这类题型进行集中训练，专项训练，真正达到让学生记下、会写、写对的目的；在题型上精准训练，在学生辅导上精准到人，不可盲目采用“一刀切”的办法，从点到面上精准提升。

6.注重阅读增兴趣，训练能力提成效。在中考中阅读理解（任务型阅读理解）、完形填空（任务型完形填空）六篇文章占总分的40%，是重中之重，这不仅因为语篇阅读在中考试题中占的权重最大，更是由于阅读语篇是词汇和短语学习的重要载体，是学生形成较为流畅的语言表达习惯，进行流畅的书面表达的重要保证。在核心素养背景下的中考中，阅读理解能力承载着训练学生思维能力和传递文化的重任，因此，阅读训练每日不可偏废。要以近三年的中考阅读理解为依托，考练试题的选择要尽可能覆盖人教版八年级下册和九年级教材所覆盖的话题，充分训练学生平常所学到的阅读技巧。如寻找或归纳主题句、主题词、词义猜测、推理判断、写作意图、篇章结构等。根据中考试卷对阅读理解限时的要求，学生应限制在45分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。因此，限时考练和语篇二次加工很重要。教师可引导学生从词汇、句式、写作句式、错题分析等几个方面开展对试题和文本的深度挖掘和学习。

7.精准分类选材料，写作技能再提高。2020年、2021年的中考书面表达选材立足于新课标，素材来源于教材，内容生活化，更贴近学生生活实际。2020年书面表达“How to Communicate with Our Parents”素材来源于人教版八年级下册第四单元“人与社会”主题语境下“社会服务与人际沟通”“Why don’t you talk to your parents?”，2021年书面表达“How can we become good language learners?”素材来源于人教版九年级第一单元“人与自我”主题语境下的“生活与学习”范畴里的“乐于学习，善于学习，终身学习”语言学习规律、方法主题内容。从抽样试卷中可以看出，学生在写作方面存在着审题不清、生搬硬套、汉语表达、缺乏逻辑、不流畅、不正确、书写乱、达不到交际目标等问题。在今后教学中，教师要按“句–段–篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。让学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。同时不断加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。

8.强化复习系统化，增强复习实效性。一轮基础内容要少而精。时间不要太长。重点讲要考试的点和题型。要避免复习时间太长，比如复习过程中又做综合卷子，讲卷子，比较费时间。同时，词汇基础贯穿于整个初三过程。尤其最后阶段，也不能放松；二轮专项训练时间要充足。语法专项讲解过程用时要合理，否则学生训练时间较少，效果就会打折扣。阅读题，做题要求学生细一些。如注意审题，写知识点，划关键词，划阅读题源等。利用真题，给学生分析题目类型和做题技巧，并找到相类似的题型专训，让学生熟悉中考方向。

9.建立互帮互助组，共同提升达目标。可以这样说，越是到了中考前夕，我们教师越不能放弃后进生，后进生是我们学习团体中的一份子，在后期的复习中，要成立英语复习的“互助组”，以优生代后进生，加强对后进生的教育转化工作，认真探究有效的转化后进生的措施，严防后进生队伍的扩大化。优等生要在注重基础的前提下，多做一些好题。中等生要注重基础和做题技巧。后进生要多谈心，多鼓励，多给他们激励措施，让他们有学习动力。

10.加强校本研教观，精准发力提效益。随时开展年级组、教研组以及校与校之间的研讨活动，以便及时解决教学中存在的问题。同时，要加强同学科教师之间的交流与协作，大家群策群力，达到资源共享。现在学生的复习资料多而杂乱，大部分复习资料大同小异，材料的整合取舍是备考过程中非常重要的环节，选好资料选好题，教师就能精准发力，为学生能赢得更多复习时间，能大大提高复习效率。