【教育随笔】王海霞：浅议幼儿园混龄教育

浅议幼儿园混龄教育

汭丰镇焦家会幼儿园   王海霞

一、混龄教育的内涵

所谓的混龄教育是指不同年龄段的幼儿， 编排在一个班级共同学习和生活 。意大利著名幼儿教育学家蒙台梭利在多年的幼儿教育实践基础上，创立了一套完善而又独特的儿童教育方法，而混龄教育则作为蒙台梭利教育体系的重要组成部分为世人所熟知。蒙台梭利认为将同龄幼儿编班，会人为的把幼儿隔离于真实世界之外，不利于幼儿的全面发展。随着蒙台梭利教育理念在全球范围内的流传，混龄教育理念被诸多国家幼儿教育所接受，特别是西方发达国家，比如美、英、法、德等国家，其学前教育已经普遍推行混龄教育。特别是德国，已经成为混龄教育的具有代表性的国家。

二、混龄教育的形式

混龄教育要从实际出发，因园而宜。有的幼儿园采用集体教学混龄，有的则是采用游戏混龄，更多的是把混龄教育渗透在一日生活中，“大带小”已成为一种普遍的方式。有的幼儿园经过多年的试验，采用了混龄班的形式，虽然开展各种活动难度很大，但他们坚持试验，不断反思，及时改进，得到家长的认可和赞扬。不论何种形式，混龄教育的宗旨是不变的。

三、混龄教育的意义

1.促进幼儿语言能力的发展。学前期是口语发展的关键期 ，也是学习书面语言的准备时期 ，这个时期的语言能力将直接影响到入学以及进入社会后的水平高低 ，而孩子是否能适应现代社会发展的关键在于语言能力的高低。 在混龄教育里 ，年幼的幼儿模仿年长的幼儿 ，语言能力得到提高 ，年长的幼儿通过纠正错误而改善自己， 从而得到共同发展 。

2.促进幼儿思维能力和智力的发展 。混龄教育中的幼儿由于年龄上的差异 ，在混龄教育的活动过程中， 年龄小 ，水平低的幼儿通过模仿、观察年龄大的幼儿，进行发散性思维发展， 而年龄大 ，水平高的幼儿学习构建自己的知识结构 ，因此， 不同年龄的幼儿通过相互间的互动 ，在智力和思维方面得到了发展。

3.促进幼儿情感的发展 。在混龄教育活动中 ，不同年龄的幼儿在一起玩耍 ，增强了群体互动的复杂性和层次性 ，与异龄同伴交往带来的角色、心理体验和沟通方式的变化 ，对幼儿提出了新的人际关系的挑战。 同时随着年龄的增长和环境的变化， 在以前曾是当弟弟妹妹的， 现在可能就成了哥哥姐姐，这样幼儿的角色在不断地变化 ，促进他们不断适应和接受新的角色 ，这种较为复杂的 ，动态的小型“社会环境 ”，为幼儿情感的发展提供了动力和源泉 。

总而言之，在混龄班这个教育生态环境中，教师与幼儿、幼儿与幼儿、幼儿与家长之间的互动内容丰富多彩，对每个幼儿来说，这种互动都在不断更新与发展中，不仅能学会各种促进其成长的知识，还能让他们互帮互助，铸造幼儿良好的思想品格，为幼儿的健康成长打下良好的基础。