【教育随笔】刘艳：被忽视的“乖孩子”

泾川县第三幼儿园  刘 艳

一、案例背景

彦馨小朋友从入园开始，她从不吵闹，从不多说一句话、不主动与小朋友交往，喜欢自己一个人静静地坐着，看着小朋友玩。就是到户外活动她也不爱参与，总是站着看别人玩，无论在哪玩，玩什么，她都不用我们老师过多的操心，真是一个“乖孩子”。

区角活动时，别的孩子都争先恐后地挤到我们面前，大声嚷着“老师，我要，我要积木”“老师，我要去娃娃家”“我要看书”……唯独她安静地坐在位置上，眼巴巴地看着我们。“你要玩玩具吗？”她不说话。“你想玩什么？”不说话，她用手指了指布娃娃。她平时沉默寡言，不善于与别人交流，对话通常是被动的一问一答或不答，其行为表现为明显的交往退缩。

二、分析

退缩行为是幼儿的一种消极性社会适应表现，它的基本特征是幼儿对自己缺乏自信，行为常有退缩表现。如果不及时帮助幼儿消除这种行为，久而久之，定会影响幼儿的人格健康，导致幼儿一生的心理障碍，使幼儿产生自卑感，甚至形成孤僻、冷漠、懦弱、多愁等不良性格，直接影响他的人生历程。因此，我们千万不能忽视这些“乖孩子”，应及早觉察幼儿的退缩行为，并通过有目的、有计划的教育影响，以幼儿克服退缩行为和心理障碍，树立自信心、形成健康、积极向上的人生态度，促进幼儿身心发展。

通过了解分析，造成彦馨交往退缩行为的因素主要有以下几个方面：

1.性格内向、胆小、不善与人交往。

2.家庭环境的影响，语言表达能力落后。

彦馨父母都在外地工作，平时都由爷爷、奶奶照顾，较少使用普通话交流，使她的语言表达能力落后。

三、对策

1.家园配合，发展语言。

首先应从发展语言表达能力入手。一是在家中，坚持使用普通话；二是父母必须尽量抽时间多与她接触，进行感情交流，如给她讲故事，多和孩子交谈、做游戏。

2.重视环境的创设，营造充满爱的氛围。

小班幼儿离开父母，进入陌生环境多多少少会遇到一些问题，会产生心理焦虑，那是很自然的。关键在于我们老师要理解孩子、要和孩子多沟通，多交流感情，让幼儿感受到老师真诚、温暖的爱，从而使幼儿对老师产生信任。

3.寻找“闪光点”，引导同伴接纳、关爱他。

单纯有老师的关爱还是不够的，同伴的接纳，关心也同样了很重要。我们应充分发挥同伴、集体的作用，教育小朋友之间要团结友爱，互帮互学。我还有意识地把她的座位安排在性格外向，爱说爱笑的小朋友旁边。同时帮助幼儿认识自己的长处，相信自己的力量，给幼儿创造成功的机会。

四、效果

经过一学期的家园配合，在我们共同的努力下，彦馨小朋友的语言表达能力有了明显的提高。她能主动与小朋友进行交往，友好地参与游戏。还能上台朗诵儿歌、唱歌了，老师点名时也能大声的说“到”。

五、反思

作为教师我将不断学习、努力做一个学习型的老师，在平时工作中时刻关注孩子的心理健康。热爱孩子、尊重孩子，用爱去滋润孩子的心田，“让每个孩子都抬起头来走路，不自卑”。我深信：只要相信幼儿，热爱幼儿，耐心教育就可以排除他们的心理障碍，为他们将来更好适应社会环境打下良好的素质基础。