【教学研究】薛琴琴:充分发挥生态德育功能 努力构建和谐文明校园

充分发挥生态德育功能  努力构建和谐文明校园

泾川县第三幼儿园   薛琴琴

【摘要】文明校园创建是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的重要举措。近年来我园以“生态育人、活动育人、环境育人”为载体，将德育教育与文明校园创建紧密结合，以“创文明校园、塑高尚师魂、育文明中国娃”为目标，借助课程建设蒙以养正，坚持以“生态美”促“道德美”的方法，用精神引领德育，用文化浸润心灵，在知行合一的过程中，以党建为引领，立师德、树师风、铸师魂，提校园文化品味，抓幼儿品德教育，以务实举措构建平安、美丽、和谐校园，使校园成为城市文明的生发地。

一、党建引领，向美而行

1.以学促行守初心

幼儿园坚持以党建为引领，全面贯彻党的教育方针，深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，深刻领会十九届六中全会精神，积极开展 “不忘初心、牢记使命”主题教育和“四史学习”教育，引导全园教职工把党史学习与工作实践有机结合，坚持边学习边践行，以学促行、以行践学，并结合社会主义核心价值观“进教材、进课堂、进头脑”的主题教育实践，深入理解文明城市创建内涵，提升教职工的文明意识。通过走进红色教育基地，挖掘红色资源并融入课程建设、文化艺术活动，着力构建“红色基因代代传”校园文化体系。激励幼儿从小立鸿鹄志，做奋斗者，激发“爱党、爱国、爱社会主义”的情怀，让党史扎根在教师和孩子的心中。

2.以德树人铸师魂

幼儿园持续强化师德师风建设。通过开展师德师风专题学习、师德大讨论、师德演讲比赛、签订师德承诺书等活动，增强教师的工作责任感和使命感；关注教师专业成长，通过园内培训、园本教研、岗位练兵、师徒结对、教学观摩研讨、参观学习、课题研究等一系列措施，实现教师队伍的整体提升；注重示范引领，树立先进典型，增强教师爱岗敬业、廉洁从教、勤奋工作的源动力；转化教师角色意识，准确把握为人师者的言行态度，增强全体教师“幼儿无小事，事事皆教育，教师无小节，处处是表率”的思想认同和行动自觉。

二、课程引领，以美育人

课程是寓德的载体，依据课程资源挖掘德育因素是文明校园创建的有效途径。结合我园生态化园本课程的构建与实施，在“立德树人”教育大背景下，倡导体验式生态育人的课程理念，构建生态德育体验式课程，让德育行走在充满生命情怀的课程里。

1.将文明渗透在自然体验课程中，培养生态文明素养，体验生态之美。

（1）利用园内资源开展自然种植、养殖，培养孩子的生命意识。

“生态德育”课程基于生活和孩子们的已有经验，在生活体验里认知，一方土、一棵苗都是教材，翻土、播种、浇水、采摘都是课堂，利用幼儿园户外空地，教室自然角进行种植，饲养小动物，让幼儿在亲历种植喂养的过程中感受动植物生长变化，在劳动的过程中收获经验，在护理过程中培养爱心和责任心，懂得大自然与人类的关系，体会劳动的辛苦与快乐，萌发感恩自然的情感和珍惜粮食、珍爱生命的意识。 

（2）利用园外的生态资源，开展自然远足活动，启迪孩子的亲社会行为。

生态体验理论倡导生命成长的生态多样性，随着人们生态意识的觉醒，教育必将完成从机械论到生命论的转化。“生态德育”课程改变传统说教的德育模式，让幼儿在“以身体之、以情感之、以行验之”的体验式学习过程中去感受人与人、人与自然、人与社会相互依存、和谐共处的关系，养成良好的亲社会行为。

我园处于县城中心，周边有森林公园、宪法主题公园，县城周边有自然风景区，为我们的课程建设注入了丰富的内涵。在春秋季节，开展春游秋游活动，如：王母宫踏春、牛角沟探寻古遗迹，拾趣自然亲子户外体验、参观油菜花海、罗汉洞挽头坪柿子文化节采摘、田家沟烧烤大派对，野外生存大挑战、凤凰山生态园一日游等等，使幼儿在与周围自然环境互动的过程中,锻炼了生存技能，感知了地域文化，感受美好的田园风光，萌发孩子热爱家乡的情感。

2.将文明渗透在自然美育课程中，培养孩子的审美情趣，体验自然艺术之美。

美育像空气一样无处不在，儿童美育最好的方式，就是让他在美的环境中成长。环境是幼儿园的隐性课程，在创设环境时，力求自然、生态、环保，引导孩子们用自然物进行艺术创作，用艺术作品来装饰美化环境，营造具有生态气息的环境，让环境的美学、生活的美学、艺术的美学成为孩子的生命底色，从而懂得美、欣赏美、创造美。

3.将文明渗透在自然食育课程中，培养生活技能，体验劳动之美。

食育是回归生活的教育。在《丰收的秋天》主题中，孩子们通过蔬菜大棚参观采摘、逛菜市场等活动，认识各种蔬菜，将食育文化带进生活课堂，通过参与食品制作，品尝自己的劳动成果，在体验中潜移默化，使孩子们懂得一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰的道理，体会谁知盘中餐，粒粒皆辛苦的含义，在与家乡资源的碰撞中，体验生活，感受生活，在一次次的实践和自我挑战中获得生活经验，形成优秀品质。在《冬天里》主题活动中，我们带领孩子们去南门大街探秘家乡美食，随时观察孩子们的表现，潜心发掘食育课程资源。行进途中，偶遇卖糖葫芦的小贩，孩子们眼睛眨巴眨巴，写满了对糖葫芦的渴望，于是，师幼一起商议并制作冰糖葫芦，在制作和品尝的过程中享受生活的幸福。利用传统节日、二十四节气，让孩子动手制作美食。中秋节做月饼，元宵节做汤圆，冬至包饺子，立春做春饼，谷雨茗茶、品香椿，进行各种民俗体验活动，在劳作的过程中体验农耕生活的艰辛和劳动收获带来的快乐，把课本知识生活化，既锻炼了孩子的动手能力和生活技能，又使孩子们体会到人与自然、人与万物的相处之道，萌发了他们对大自然的感恩和敬畏之心。

三、活动引领，以美养德

1.在一日活动中养成文明之举。

注重在一日活动中渗透养成教育，将诚信友善、文明礼貌、保护环境、遵纪守法等社会公德教育内容，以儿歌、故事、歌曲、游戏等形式渗透于一日活动的每个环节，创设生态游戏场。打造生态厨房、野战区、沙上建构区、水中乐、生态剧场、生态店铺等角色区域，塑造一个个生态化的小社会，让幼儿在生态、自由、开放、合作、多元、适宜的自主游戏活动中，培养发现、解决问题的意识和能力。在生态时装秀、围裙剧、纸戏剧、故事、木偶、皮影戏等表演中，培养幼儿健康活泼爱交往、好奇探究爱动脑、亲近自然爱环境、勇敢自信爱表达以及爱自己、爱同伴、爱长辈、爱家乡、爱祖国的良好品质。

在森林公园自主探究游戏中，引导孩子们开展探秘昆虫、拥抱大树、草地游戏、追逐、观察雨露、公园写生等活动，使孩子们学会在与大自然的接触中发现美、感受美、创造美。

2.在主题活动中唤醒文明之本。

精心组织、适时开展“走进军营，体验军魂”主题实践活动、“走进消防”安全实践活动、“重温百年党史，再忆红色岁月”党史教育主题运动会、“森林嘉年华”生态主题运动会等，使幼儿在活动参与和角色扮演中增强体验和感受，潜移默化的实现德育课程目标。

四、文化引领，以文化人

1.在节日课程中践行美

积极发掘节日所蕴含的文化内涵，开展《红红火火过大年》《细雨纷纷话清明》《粽叶飘香迎端午》《花好月圆庆中秋》《金秋送爽念重阳》等传统节日主题活动，让孩子们在浓浓的节日氛围中了解节日习俗，传承中华美德，萌发幼儿关爱之心、感恩之心；在非传统节日，如妇女节、劳动节、教师节、儿童节等节日，开展“爱心义卖”、“童心向党，礼赞百年”文艺汇演、亲子游园、国学经典诵读、“小手拉大手，文明一起走”等主题活动，传递文明之声，以幼儿文明带动家长文明，以学校文明带动家庭文明，树立文明新风尚。

2.在节气文化课程中展示美

将二十四节气融入德育课程，开展节气民俗体验活动，引导幼儿感知节气的时令变化、民俗习惯，如秋分竖蛋、寒露登高等，不仅使孩子们初步了解了传统文化知识，更重要的是让孩子感知了很多关于自然、关于生命、关于食物和中华传统文化蕴含的生活情趣，培养了孩子们的文化自信。

3.在非遗工坊和区角游戏中传承美

通过面工坊、木工坊、陶艺室、印染坊、织造坊等非遗工坊，让孩子感受中国古老的生活智慧，感悟传统文化的魅力，让幼儿在文化浸润中陶冶情操，充分显示出幼儿园文化的育人功能。

生态德育促进幼儿在充满生命活力的课程里快乐成长，促进教师在“爱心、悉心、慧心”的团队中和谐发展，生态育人的理念既有融于生态的自然之美，又有源于生活的实践之趣，也有基于园所的艺术之雅，赓续传统文化之魂，让孩子充满生态智慧，让校园盛开文明之花！