【教育随笔】韩宇斐：如何指导学生进行有效地阅读

如何指导学生进行有效地阅读

太平镇崖窑小学   韩宇斐

在小学语文教育教学中，阅读教学占了很大比重。其阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力，新课程标准对阅读教学的要求：对阅读有浓厚的兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，积累语文材料。让我深刻体会到：想教好语文就让学生去读，从读中领悟、从读中发现、从读中体会!?

在语文教学中，如何有目的，有计划的指导学生阅读，提高阅读能力，我从以下方面着手：

一、把阅读的一般过程教给学生。

在初步理解阶段，要了解文章内容梗概，遇到障碍自查工具书，选好注释，不能解决的划出来;到深入理解阶段，要理解文章结构脉络，弄懂重要词语的含义和在文中的作用，分析思想内容和表达方式，在此之后，提出质疑，发表自己的见解，跟同学互相讨论;最后是消化运用阶段，这个阶段要联系自己实际进一步吸收，学用结合。我在教学《将相和》一文时,首先介绍了故事发展的背景以及将(廉颇)和相(蔺相如)的初步情况,然后让学生围绕题目提出疑问,经过师生共同梳理归纳,最后把“将与相为什么不和?将与相为什么要和?将与相是怎么和的?”确定为课堂探究的核心问题。问题一经学生自主产生,他们就迫切想解决这些问题。在探求“和”与“不和”的过程中,学生弄清了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事的因果关系,感受了故事的曲折生动和两个人物的形象特征。

二、把阅读方法教给学生。

要上有效的阅读课，还得搜集阅读关于小学语文阅读教学方面的内容，把阅读的可借鉴到的东西进行归纳和整理，进而汲取其中适合自己阅读教学的内容和理念，并结合到教学实践中。

让学生掌握了阅读方法，就能独立去思考探索，把握规律，举一反三。教学中应多从读书方法上给指导。如怎样默读、朗读，怎样理解题目，怎样读懂词句，怎样分段和归纳段意，怎样理解课文内容，怎样掌握中心等。教学《美丽的小兴安岭》，可教学学生弄清以标题为线索去阅读课文，让学生找出题目中“美丽”这个重点词，带着“小兴安岭是怎样美丽的?”“课文怎样写小兴安岭美丽”等问题进行自学。此外，也可以教给学生读某类文章的方法。

了解阅读能力，即：一是认读能力。认读不是孤立的读出字音，也伴随着初步的理解。只能发出字音或者仅仅看见书面符号，就不能说阅读。教学认读，必须做到逐字逐句的认读，朗读要读准字音，默读要看清楚每个字每个词，认真的读。二是理解能力。它是阅读能力中最基本的成分。较好的阅读能力，不仅指能顺利的读，而且能较充分地，正确的把握阅读材料的中心。学生往往偏重对阅读材料表面含义的理解，而忽视阅读的真正目的。因此，要教学生逐步获得理解字、词、句、篇的能力和初步分析、综合、抽象、概括的阅读能力。三是感受能力。在教学中,常常会发现学生简单的说:我喜欢这篇课文或者我讨厌这本书。这些情感的流露,在一定程度上反映了他们的“童心”。学生常把自己当成故事中的主人公,当他读到有关小主人公说的或做的事时,只要他能够理解或认为反映他自己的思想感情时,就会读的十分起劲,甚至读上数遍,完全被书中的人和事吸引住了。这时就与书中主人公的感情沟通了。所以教学中要培养学生把文章中的思想感情转化为自己的思想感情的能力。四是识记能力。识记贯穿在朗读、默读、背诵过程中,在朗读和默读时,也有记忆活动参与,通过熟读,达到背诵。背诵能提高记忆力,加深对课文的理解和感受。同时,背诵也是积累知识的重要方法。???

三、培养阅读能力的方法。

首先要营造自学的良好氛围,给每个学生充足的时间去读书和思考。学生是学习语文的主人。要改变老师讲,学生听记抄背这一现状,要还给学生读书思考的时间,要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟。其次,可以改革课堂的阅读教学办法,大力提倡个别化教学,减少集体化教学。进行个别化教学时,教师因材施教培养学生自学,自悟,自得的能力,实现自主阅读学习的目标。再次,加强小组合作学习,组织好全班的交流,就需要理解的重点词,句,段及课文主要内容，文章表达的思想感情及最基本的表达方法。

四、养成良好的阅读习惯。

在阅读教学中，应该着重培养的学习习惯:带着问题读书的习惯;认真听讲的习惯。勤动笔的习惯;自己我评价习惯等等。现在不少小学生到毕业时还不会读书,朗读时丢字加字,甚至读破句;看课外书籍,走马看花,不求甚解。良好的阅读习惯,必须从低年级就要主要培养。低年级尤其要重视朗读训练。

同时，还要坚持以读为本,重视多种形式的读。阅读理解能力是以感悟,体验为基础的重要能力。让学生充分的读,在读中整体感悟,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。多年的语文教学改革实践告诉我们,要转变观念,必须从作品分析的模式中走出来,大胆的把课堂时间换给学生,让学生自己在读书中理解,体会课文的内容。一堂课老师可以根据课文内容安排多种阅读方式,如:自由读,轻声读,默读,大声朗读,分角色读,分组读,吟诵,背诵,表演等等不同形式。老师灵活,充分的应用各种方式让学生读。要教给学生读书的方法并能自主、有效地学习知识。阅读教学的目的就是让学生会学习，有自主学习的能力；就是培养学生学会读书，学会独立思考。

总之，阅读教学是学生读书的过程，也是学生阅读能力形成的过程，是思维发展的过程，也是情感体验的过程，需要不断去尝试、反思和探索。