【课赛反思】尚书霞：参加窑店镇学区幼儿绘本教学讲赛心得体会

借他山之石 琢己身之玉

12月2日，我有幸参加了窑店镇学区组织的幼儿教师绘本教学讲赛活动。作为一名新入职的教师而言，这对我来说既是一次挑战，更是一次向其他优秀教师学习的机会，而每一次学习后的感悟就是知行合一的开始。

绘本是什么？是色彩与图片的结合，且能给孩子们带来强烈视觉感受和体验；是图文并茂，且富含深刻道理的一类图书。在今天，关于“绘本”这个话题也格外备受关注，因为大家意识到早期阅读习惯的养成对于孩子的成长和知识体系的构建起着非常重要的作用。参加了此次全镇绘本课讲赛活动后我又“成长”了一次：对于“如何让孩子们喜欢上绘本并能够主动进行绘本阅读”这一亟待解决的现实问题，我有了一些粗浅的认识和感悟。

一、教师要走进绘本，挖掘绘本内涵

著名德国哲学家雅斯贝尔斯曾说过一句话：“教育就是一棵树影响另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”而在绘本教学活动中，教师作为幼儿的引导者，首先一定要仔细钻研绘本，并根据幼儿的年龄、认知等特点去选择贴近生活、适合幼儿的绘本，这样才能更好的展开教学活动，才能够把自己认为有价值、有意义的内容和幼儿分享并以此去感染和影响他们。如郭改燕老师的绘本课《一园青菜成了精》，让我很是震惊和赞叹。她对于绘本教材的挖掘，由浅入深，依次展开。从嘴巴除了可以吃蔬菜还可以说蔬菜的形式进行游戏活动，根据奥尔夫乐器打快板形式让幼儿分成胡萝卜战队和莲藕战队，双方对战说出不同的蔬菜名称，在整个活动中抓住了孩子们的兴趣点，整个课堂活动氛围倍感轻松和愉快。

二、教师要灵活机智，开展有效提问

陶行知曾说：“发明千千问，起点在一问，”而教师的提问则起着至关重要的作用。恰当的设疑提问不仅可以提高幼儿的注意力，也能激发幼儿探索学习的兴趣。因此，合理的设疑提问是有效进行绘本教学活动非常关键的一个环节。作为教师，在进行教案设计时一定要仔细斟酌，提出有效性的问题，而这些问题可以是多种多样式的，如启发式提问、猜想式提问、指向式提问等。但无论怎样，关键还是要激发幼儿的思考力和求知欲。比如中心幼儿园园长孟丽红在进行《城里最漂亮的巨人》绘本教学活动中，通过出示绘本封面，发出疑问：小朋友们，你们漂亮的大眼睛都观察到了什么呢？他们之间发生了什么事？而幼儿也在你一言我一语的发表着自己的看法，个别幼儿也极其富有想象力，如一名漂亮的小女生回答：“那个爆炸头的人很脏很丑，都没人和他玩呢”。她们的回答给我一种莫名的惊喜感。孟园长在提出问题的同时也给予了幼儿无限的想象空间，极具亲和力的儿化语言，不断的鼓励幼儿去探索发现，这也促进了幼儿发现问题和解决问题的能力

三、教师要亲近幼儿，创设活动氛围

活跃的课堂氛围是激发幼儿学习兴趣的前提和关键。作为一名幼儿教师，在教学活动中一定要焕发童心，进入角色，用亲切、自然、纯真的表情和语言让幼儿感受到老师强大的亲和力。比如在东坡幼儿园园长毛蕊的绘本教学《点点点》中，就让我找到了这种氛围感。首先毛园长利用了幼儿对事物好奇的这一性格特点，化身为一位“魔术师”来到幼儿身边，激起了幼儿的好奇心。随后在绘本活动教学中，毛园长通过让幼儿主动参与感受“魔法”的魅力，展开了一系列的教学活动，整堂活动孩子们积极参与，主动发现和思考，通过“魔法”变变变，幼儿连续几次发出“哇”的惊叹声，这正是因为毛园长和幼儿之间建立了和谐融洽的师幼关系，幼儿感受到了毛老师的亲切和温暖，所以整堂教学活动进行的非常顺利。

四、教师要及时反思，不断总结提高

美国心理学家波斯纳曾说：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。因此他提出了一个成长公式：成长=经验+反思。我们最需要反思的就是自己的教学行为，从选材的确定到教材的解读，从教法与学法的设计到课堂细节的处理等层面去反思。对于我的这堂《爸爸是什么》绘本教学，我始终没能把握好这堂绘本课的张弛度。在这首散文诗的教学中我忽略了幼儿的接受力和理解力，也因为刚开始的个人紧张导致自己成了一味的给幼儿讲述绘本和朗读这首散文诗了，没有让幼儿自己观察绘本内容，忽略了幼儿才是整堂活动的主体，而教师只是组织者和引导者的身份了。最后的游戏互动环节也没有充分的与绘本内容相关联，所以整个活动的各环节之间衔接的不是很成功。

通过参加这次绘本课讲赛活动使我受益匪浅，让我认识到了自己的诸多不足，在今后的教学当中我会不断的反思和总结，同时积极主动向前辈同仁请教，取人之长，补己之短；全方位研读教育名家专著，观看优秀课堂实录，不断深化学习，力求在短期内迅速提高自身业务能力和教育教学水平，以得到社会和家长的认可，更好的服务于学生。