【教学研究】袁晨楠：幼儿园集体教学中教师有效教学策略

幼儿园集体教学中教师有效教学策略

教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，是当前幼儿园集体教学所面临的挑战之一，也是幼儿园永恒不变的工作重点。近几年，幼儿园教学有效性的问题越来越受到幼儿教育工作者的关注。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出幼儿园应以游戏为基本活动，而在实践中，集体教学成为幼儿园教育的中心。在集体教学活动中教师很难关注到每个幼儿的需求，忽视了部分少数名族儿童的心理需求，使他们失去了老师及时、正确的引导，致使部分儿童很难与其他儿童融为一体，并合作愉快的学习，进而导致集体教学产生低效或无效的结果 。

一、提高教学准备的有效性

教学准备是指教师在制定教学方案时所要做的准备工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等 。要提高教学准备的有效性，则需要教师在备课这一环节下功夫，具体做到“四备”：

1、备内容。幼儿课程是多个领域内容整合与相互渗透的有机结合体，内容涉及范围较广，深度不高。这就要就教师入乎其内，吃透教材，把握重点与难点，结合幼儿的发展特点关注幼儿的兴趣与需要，选择性的挖掘出教材的精髓。

2、备幼儿。每个幼儿都是一个独立成长的个体，教师在备课前，要对幼儿做充分的了解，考虑到不同年龄阶段幼儿的心理特点，注意他们的个别差异，努力做到因材施教。教师在设计教学问题、选择教学方式时，要充分考虑到幼儿已有经验与认知特点。

3、备过程。幼儿教学活动以游戏为主，游戏则要求幼儿积极参与。因此教师在备课时要考虑到活动过程的可行性，选择大部分幼儿能够参与的游戏进行组织教学。

4、备方法。因幼儿的需求不同，接受知识的的能力有限，所以教师在备课时教学方法的合理选择也显得十分重要。

二、提高课堂教学过程的有效性

由于幼儿上课时间短，而课堂又是幼儿学习的主阵地，幼儿的学习与成长依赖的是每一堂课的积累，因此提高课堂教学效率是重中之重。

1、提高教学目标的有效性。集体教学活动的目标是整个学习活动的灵魂，教学目标的设定是教学有效性的核心，教学的各个环节都是围绕教学目标来设计的，教学目标是教学的出发点和归宿。有效的教学目标必须是实在的合理的；必须适合幼儿的年龄特征；必须是具体、明确、可操作的；必须陈述可看得见的行为；必须要有整合的思想，关注教育的多重价值。如：《哪里有洞》活动目标：“在活动中体验和同伴一起找洞洞的乐趣”。

2、提高教学内容有效性。教学内容使幼儿进行各种类型活动的原料，也是促进幼儿发展的中介。根据幼儿的发展需要，依据教学目标，确立重点，优化选择教学内容。有效教学内容应该能够引起幼儿的兴趣与好奇，激发幼儿学习的积极主动性；必须具有较高的发展价值，能够促进幼儿不断地在自己的现有状况上得到更大的发展。

3、提高教学活动有效性。按照有效学习的目标，从幼儿的发展出发，从有利于幼儿能力的培养、有利于幼儿经验的获得出发，对课堂进行合理科学的安排。有效的教学活动要立足于幼儿已有的知识、经验，创设有助于幼儿自主学习、合作交流的情境；要增强幼儿学习的乐趣与信心；要鼓励幼儿学习发问的行为；要建立轻松的课堂环境，使幼儿有情绪上的安全感。

4、提高教学方法有效性。在幼儿园集体教学活动中，要求教师根据实现特定的教学目标来选择特定的教学方法。教学方法的选用要坚持求实思想，充分反映幼儿主体性的要求。选择不同方法时要关注课堂的全员参与，课堂教学要争取让每一位都能认真听讲，积极参与；关注幼儿的情绪与情感，幼儿在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，对学习是越来越积极还是越来越消极，学习的信心是越来越强还是越来越弱。

三、提高教学评价的有效性

在集体教学过程中，教师要及时、适度、多元的评价幼儿，充分利用幼儿的“成长记录袋”，对幼儿做出正确的评价。如某教师对A幼儿的评语：“你能积极地参加游戏活动；玩玩具时还能和小伙伴一起分享；能干的你还会大胆地用小画笔画画呢!真了不起!”同时教师应鼓励引导幼儿之间互评。另外，通过听课、考评或家长参与评价对教师进行有效评价，促进教师工作有效性的提高。

四、提高师幼互动的有效性

对于幼儿来说，当他们进入幼儿园之后教师是影响其发展的一个重要人物，与教师的关系好坏决定着幼儿是否爱学习。在集体教学中，有效的师幼互动是教学有效性的助推器，提问在师幼互动中占重要地位。建立有效的师幼互动交往，应该做到以下三点：

1、教师应相信自己的学生。在幼儿园教学活动中，学是根本，教是条件，幼儿是学习的主体，因此教师不要否定幼儿的能力，应尊重、鼓励和关注幼儿。教师只有在相信幼儿的条件下才会更好的组织和引导幼儿合作学习，达成有效的结果。

2、教师应亲自参与活动。教师只有亲自参与到组织活动中，才能了解到幼儿在学习过程中遇到了哪些阻力或出现了哪些错误，才能发现幼儿个体之间的差异，才能发现幼儿出现的创造性思维和富有个性的克服阻力解决问题的方法，才能更好的调整自己的教学方式。

3、教师设计的提问要估计在幼儿能力范围内。问题太难或问题含糊不清，幼儿无从着手，也不会回答；问题太易又失去挑战性和探究的价值，也不利于幼儿的发展，只有适中才能调起幼儿的胃口和积极性。

五、提高教学辅助工具的有效性

教学辅助工具是连接教师、幼儿、教学内容的有效途径，在教育过程中有重要的作用。由于幼儿的知识经验缺乏，无意注意占优势，因此多样化的教学辅助工具的使用，是幼儿学习过程中发挥主体学习的积极性和主动性的重要因素。运用有效的教学辅助工具如：多媒体，教具（动物头饰、手工制作、三色显示牌、简易模型等），可以起到辅助教学的的作用，进而提高教学有效性。

总之，提高幼儿园有效教学，促进幼儿的进步与身心发展，让每一个幼儿在集体活动中愉快学习、快乐生活、幸福成长，进而提高幼儿园教学有效性。

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