?【教学研究】泾川县中街小学一年级数学教研组：数学教师如何进行课堂管控

泾川县中街小学  李爱红 

数学对于小学生而言是一门十分重要的学科，同时也是一门有挑战性的学科，教师在教学的过程中不仅能够有效的对学生进行知识点的讲解，更要讲究教学艺术，采用一种更有助于学生接受的方式对学生进行知识点的传授,这就要求进一步提升教师对学生 的管理能力。通过有效的课堂教学管理能够达到提高课堂教学有效性的目的。

一、良好的课堂管控是上好每堂课的重要保障。

每一位老师应该做到管理好课堂，这是上好课的基本要求。如果一堂课闹哄哄的，结果肯定学到知识的学生并不多。这样的课堂，学生掌握不了知识，教师教得也很费劲，肯定达不到教学要求。教学活动的组织者、引导者和合作者是老师的职责。教师在上课的时候，除了要讲解所学知识，还要组织好整个教学活动，让学生的学习活动跟随老师的思维去学习。因此，可以说良好的课堂秩序是提高教学成绩的保障，是顺利进行课堂教学活动的保证。

二、把握好低年级学生心理发展特点进行课堂管控。

低年级学生活泼好动，自我约束能力差，上课容易开小差，看书常走神，特别爱插话，老师话还没说完，就抢着发言了，这个时候的混乱，老师要经常深入到学生中间，与学生打成一片，与学生建立融洽的师生关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为，营造和谐的课堂气氛。老师要给学生制定一些制度，立一些规矩，学生就有了自我约束的方向，自我管理就有章可循。比如，我们可以把课堂常规纪律要求分成几个小环节:课前要把学习用品放在指定的位置，上课 铃响后要迅速进入教室，安静坐好;  上课要专心听讲，要说话先举手，课堂上的一切行为都要符合常规要求，这是我们低年级小学生课堂纪律调控的第一步。

三、遵循小学生心理发展规律制定管控办法。

小学阶段是小学生长身体，长知识，长智慧的时期，小学生的生长发育很快，精力旺盛，活泼好动，既爱说又爱动，注意力不持久，一般只有20- -30分钟，独立性和自觉性较差，但他们有一-个显著的心理特点就是对老师有特殊的依恋心理，几乎无条件地相信老师，特别是低年级的小学生对老师的信任超过对家长的信任，所以我们在教学过程中应该利用学生对老师的信赖感的这些心理特点来调控课堂纪律。比如，我们在上课的时候可以喊一-些口令“123，快坐端，小眼睛，看老师，脚要平，身要直”或者老师也可以运用“ 看看那位同学最遵守纪律，看谁最棒！”这样的语言可以调控课堂纪律，既符合低年级小学生的心理发展规律，又能保证课堂纪律，提高课堂教学的有效性。

 四、养成好习惯的意识有利于课堂管控。

低年级的小学生还有一个显著的心理特征，那就是自我意识比较强，很爱表现自己,很少能顾及到其他人，只会以自我为中心，按自己的目的去行动。比如， 上课的时候老师在讲话时会插话、接话,同学发言的时候，做些小动作，有时甚至在课堂.上跑来跑去等。如果不加以制止，这种现象就可能愈演愈烈，课堂纪律就彻底乱了。针对这种情况，我们老师就应该在平时的教育教学中培养学生尊重他人的意识和习惯。具体来说，就是要求学生严格遵守发言的纪律，有秩序地发言，不随意插嘴和打断别人的发言，要讲礼貌，尊重别人。久而久之，学生自然而然就形成了尊重他人的意识并强化成习惯。这种意识和习惯对课堂纪律的管控是一个很大的帮助。

五、多对学生进行奖励可以提高课堂管控。

调动学生主观能动性，促进学习的积极性，培养学生的自信心。对一般学生来说,教师的鼓励如及时擦亮的火柴，会使学生的热情高涨,积极上进,可以适时适度,对“差生”进行鼓励。对于后进生来说,他的闪光之处如晨露夕晖一样宝贵，鼓励是开启学生心理情感大门门的钥匙,益于建立和谐、融洽、合作的师生关系。还可以使学生得到精神_上的满足和愉悦，增强其学习的动机。比如，在课堂上我们可以多用一些奖励性的语言“ 回答得真棒！”“你真聪明！”或者一个满意的、赞许的目光和微笑来培养学生的自律能力，使学生养成自觉遵守纪律的好习惯。

这是我在教育教学过程中的经验总结，虽然有不到之处，但出发点都是为了学生。总之，我们的教学要面向全体学生，关注每一个孩子，运用不同的方法让自己的课堂纪律调控自如，让学生从小养成自觉遵守纪律的习惯和意识。

泾川县中街小学    王雪梅

 小学阶段的数学教学对学生具有重要意义，有效进行课堂教学管理能够收到良好的教学效果。本文就如何提高小学数学课堂教学的有效性谈谈自己一些粗浅的想法。

一、通过教学内容管理，提高小学数学课堂教学的有效性

数学对于小学生而言是一门十分重要的学科，同时也是一门十分有挑战性的学科，教师在教学的过程中不仅要能够有效的对学生进行知识点的讲解，更要讲究教学艺术，采用一种更有助于学生接受的方式对学生进行知识点的传授，这就要求进一步提升教师对教学内容的管理能力。本人在实际的教学中发现，教师在对教学内容管理的过程中，应该注重提高教学内容的趣味性，这既符合教学的规律同时也符合小学生的身心特点。例如，教师在对学生进行知识点讲解的过程中，可以根据实际的教学要求，将一些学生喜欢的动画片的内容穿插到教学内容之中，既方便学生的理解，同时又能够使学生感受到学习的乐趣。教师对教学内容的管理还包含丰富的含义，教师要想提升自身对教学内容的管理能力，就应该从理论上对教学内容有一个全面的把握，并有效的指导教学活动。

二、通过有效的学生管理，提高小学数学课堂教学的有效性

作为一名教师，应该具备对学生的管理能力。有效进行学生管理不仅是现代教学的要求，也是传统教学的要求，然而现代学生管理与传统学生管理发生了很大的区别。传统教学中的学生管理主要是对学生进行纪律管理，只要学生遵守课堂教学纪律，就达到了管理目的。由于学生在数学学习的过程中遇到的困难较多，因此学生可能会出现一些违反课堂秩序的行为，教师通过对学生进行管理就能够提高课堂教学的有效性。

现代教学中教师单纯的对学生的纪律进行管理已经难以跟上时代发展的步伐，对学生纪律管理仅仅是进行学生管理的一个方面，教师更需要对学生进行引导，提高学生遵守课堂纪律的自觉性。教师不仅要对学生的纪律进行管理，还要对学生的心理进行管理。小学生这个群体有自身的特点，因此教师想要提高课堂教学的有效性，就要明白学生的内心世界，通过对学生的内心进行管理，使学生将精力集中于课堂教学，进而提高学生的学习效率，使学生在既定的时间内习得更多的知识点。

三、通过对课堂教学时间管理，提高小学数学课堂教学的有效性

课堂教学只有短短的几十分钟，而教师对这仅有的几十分钟如何安排，直接影响到课堂教学的有效性。然而在实际的教学中对课堂教学时间的有效配置并没有引起教师的过分重视，很多教师认为只要在课堂教学的时间内认真对学生进行知识点的教学，就能够收到良好的教学效果。但是有的小学数学教师在课堂教学的过程中可能都会有这样的感受，如果将课堂教学时间进行多方面分配，就会影响课堂教学的有效性。因此除了与教学相关的内容，教师很少将一些能够使课堂教学变得更加丰富多彩的因素与课堂教学结合起来。实际上教师的这种想法是与现代教学理念相违背的，教师通过对课堂教学时间的有效分配，不仅不会影响课堂教学的有效性，反而会更好的提高课堂教学的有效性。

学生的注意力集中时间是有限的，教师的教学只有结合学生的学习规律，才能收到更好的教学效果。鉴于此，教师在教学的过程中，既要留出对学生进行知识点讲解的时间，也要给学生留出进行独立思考的时间，同时还要留出让学生放松的时间，除此之外教师在教学过程中还要将多种有助于调节课堂教学的因素运用于课堂教学，使课堂教学更加丰富多彩。作为小学数学教师，一定要认识到对课堂教学时间进行有效设置的重要性，并切实做好对课堂教学时间进行有效分配。

四、通过营造良好的环境，提高小学数学课堂教学的有效性

小学生的自制能力不强，因此需要教师在营造课堂教学环境的过程中发挥着作用，那么在实际的教学中教师该如何营造良好的课堂教学环境呢？本人在实际的教学中发现，加强师生之间的有效互动，能够达到营造良好的课堂教学环境的目的。师生之间有效进行互动，能够充分调动学生学习的积极性，使课堂教学氛围变得更加活泼，在活跃的课堂教学环境中，学生能够以更加充沛的精神投入到学习中去，不仅提高了学生的学习效率，而且克服了数学课堂教学枯燥无味的情况。        

泾川县中街小学   刘凤蓉

 小学低年级孩子因为年龄小，自控能力比较差，注意力不集中,在课堂上常做一些与学习无关的事，对老师的讲课和同学的发言置若惘闻，有的同学当老师讲课或者同学发言时喜欢插嘴，随便打断别人的话语。有的同学喜欢模仿其他同学，你说他也说，你动他也动。课堂上时而吵吵嚷嚷，时而死气沉沉。极大的影响了课堂秩序和教学效率，因此，老师的课堂管控能力就显得尤为重要。

一、老师用富有特色的语言来组织教学

课堂教学是以语言为载体，无论是知识的传授，还是师生的互动主要都是以语言交流为主。小学低年级的老师要根据学生的年龄特点巧用富有特色的语言管控课堂。

1、巧用口令组织教学

从低年级小学生的特点来说，简短的口令往往可能更好地吸引学生的注意力，调动学生的积极性、激发学生的兴趣，促进教学效果。对于课堂纪律的维护和教学生成都有很好的促进作用，因此在一年级课堂中我常常使用口令管控课堂。口令大体可以分为，组织课堂口令，如：大家经常用到的，“一二三，快坐端”;评价方面的口令，如“我表扬、表扬谁？”同学们都想受到表扬，就会快快的坐好并安静下来；训练注意力方面的口令，如：“小眼睛，看黑板；小耳朵，听老师”。教师可以尝试着在课堂中运用各种各样的口令为自己的教学活动做辅助，更好的管控课堂。

2、用渲染性的语言来吸引学生的注意。老师在创设情境的时候，语言要尽量的夸张，才能把老师的表演发挥到极致，也才能更好的吸引学生的注意力。

3、巧用肢体语言能起到无声胜有声的效果。对于一年级的学生来说，过多的说教只能使学生感到厌烦，因此，会说话的眼神是老师和学生进行交流的途径。老师能从学生的眼神里看出学生是否集中注意力，认真思考问题；老师微笑、严肃的表情可以使学生感受到自己的行为是否正确，从而调整自己的言行；老师的手势、姿态也能帮助教师更好的表述思想感情。

二、创设丰富的情境激发学生的学习兴趣。

在课堂教学中可以创设丰富的教学情境，如做游戏、讲故事、猜谜语、唱儿歌等等，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在导课中、在做一些练习题时也可以创设故事情节。如：在一年级《解决问题》这节课中就创设了森林里的故事来导入新课；在二年级数学下册教授有余数除法时，针对课本图片“小蚂蚁用树叶过河”的练习题就可以创设小蚂蚁过河的故事。用这样的故事来创设问题情境不仅激发学生对数学的兴趣，促使他们主动思考、探索、交流。更能够加深学生对知识的理解，还能展示数学的魅力。

三、采用“激励”的教学对策诱导学生集中注意力。

苏霍姆林斯基说过，“教育的技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的上进心”，“激励”就是要诱发学生内心深处积极向上的“潜在能量”，使之由发展可能变成发展现实。“激励”是一种教学技法，也是一种教育艺术，更是一种教育境界，在低年级的课堂教学中，“激励”的方法最为常见。

1、言语上的“激励”。

运用适当的语言激励着学生，调动他们学习的积极性，也是数学课堂管控的重要手段。例如：“看，某某同学坐的最端”“某某同学听讲最认真，是这节课的听讲冠军” “某某同学发言最积极”“某个小组表现最好”“老师不会的题你都做出来了，你竟然比老师还聪明，你真棒！”一句赞扬、一个微笑，激励着他们，不花时间，不费力气，却能收到事半功倍的教育效果。所以课堂中，千万不要吝啬我们的赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。赏识使孩子成功，抱怨使孩子失败。我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语激励他们，课堂上学生就会跟着老师的引导，积极主动去学习。

2、物质上的“激励”

适当的物质奖励也能激励学生专心听讲。我在上课时对于表现好的学生就奖励一枚“小贴贴”、一本笔记本或一支铅笔，有时，也会用糖果、饼干等进行奖励。这些小小的奖励就可以支持着大多数孩子一节课遵守纪律、认真听讲，积极表现。他们以榜样形象激励着全班同学，于是课堂秩序变好，教学效果自然就好了。

四、设置富有趣味性的练习吸引学生的注意力。

低年级的学生无意注意仍占主导地位，他们在一节课中前十五分钟一般能够集中注意力，而在后一段时间注意力明显下降。此时，练习的设计应注意趣味性。根据儿童好动、好奇、好新、好胜的心理特点，创设新颖的、有趣味性的练习，例如：开火车、摘果子、送信、小动物找家、夺红旗、找朋友等多种形式，这些练习带有游戏性质，能激发学生感兴趣，让每个学生动起来；或者把解决问题的习题用一些小故事展现出来，学生喜欢听也有兴趣学。这样不仅能够激起他们的竞争意识和自我表现的欲望，而且及时巩固了新知识，使他们爱学数学。

总之，低年级学生的课堂管控纯粹靠体罚和吼叫很难管理好，只要针对低年级学生的心理特点和年龄特点，在教学中恰当运用各种方法来管控课堂，使学生注意力高度集中，产生探究的欲望。从而提高学习数学的兴趣。
 

 

泾川县中街小学     段 娜

有效的课堂管控是课堂教学的要素之一，不仅能够极大地提高课堂教学质量和效率，还能提高教师的综合能力，促进学生的全面发展。因此，小学数学教师要想对课堂管控进行不断的完善，就需要在教学实践中构建新型的师生关系，创造和谐平等的学习环境，充分激发学生的学习能动性，以保证课堂教学目标和计划的有效实施。

一、良好的师生关系是提高课堂管控效果的基础。

在课堂教学中,我们经常看到一种现象,在同一个班,有的教师一进教室,学生就冷淡沉闷,这说明,课堂气氛与师生关系密切相关,而课堂气氛又直接影响着教师的教学效果。所以,要想获得理想的教学效果,首先,必须建立融洽的师生关系。

良好的师生关系如鱼水关系,而非猫鼠关系,学生不是教师训斥的工具,而是等待滋润的花蕾。作为学生,最喜爱和蔼可亲、平易近人的老师,讨厌动辄训人、盛气凌人的老师。作为教师,要建立良好的师生关系,首先要走向学生,和他们一起欢笑、一起流泪,这不仅不会失去教师的尊严和威信,反而体现了人民教师的博大胸怀和宽容心态,才会赢得学生的尊重和信赖,从而在师生之间形成亲切、友好的双向交流。这正是形成良好课堂气氛,使教师获得成功的最重要保证。实践证明,专制和放任的教学作风是不可能建立起良好的师生关系的,只有采取情感投入、民主教学的手段,才能建立起真正融洽的和谐的师生关系,形成生动活泼的课堂气氛。

二、导入时创设情境，调动学生学习的积极性

小学数学教学中，如何创设和谐的教学氛围，如何搞好数学课堂教学的导入，是一项值得研究的教学艺术。有效地构建愉悦的教学情境，激发学生对所学知识兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂管控效果的重要手段。

1.巧妙设置悬念，激发学生的学习兴趣

悬念能激发学生的学习兴趣。因此，在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置恰当的悬念，创设思维情景，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。

2.挖掘智能因素，促使学生主动思考

在新知识的教学中，充分挖掘教材的智能因素，设计思维问题，调动学生思考的积极性。让学生自己动脑筋，深入理解，掌握新知识，使学生逐步体验和掌握数学思维方法。

3.树立主人意识，鼓励学生主动进行自我尝试

数学知识的联系非常紧密，新知往往是旧知识的引伸和扩展。让学生运用已掌握的思维方法，尝试解决新问题，通过自己正确的推理、判断、概括，提高解决实际问题的能力，感受成功的喜悦，增强学习的责任感和主人翁意识。

三、讲究提问的艺术，使数学课堂充满生机

课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。教师的艺术全在于如何恰当地提问和巧妙地引导学生作答。课堂提问是激发学生积极思维的动力，是信息输出与反馈的桥梁，因此教师应充分发挥课堂提问的效能。

1、激趣式提问

“兴趣是最好的老师。”恰当的提问可以激发学生学习兴趣，使学生产生求知欲，自觉投入学习。有这样一个例题:学校先举办一次作文竞赛，某班有5名同学参赛；接着又举办一次书法竞赛，这个班有10名同学参赛。那么问两次竞赛这个班共有多少名同学参赛?如果回答有15名同学参赛，不一定对。因为有可能一些同学既参加了作文竞赛，又参加了书法竞赛。只有在所有同学都只参加一次竞赛的情况下，回答有15名同学参赛才是正确的。教师指出，描述、解决上述问题，涉及本章将要学习的重叠问题的知识，由此激发学生学习新知识的兴趣，主动投入学习。这就是典型的“激趣式提问”。

2、启发式提问

教师以“问”为石，开启学生心志，启发其思维，使之透过现象，看到本质，解决问题，寻找规律。提问启发，把握时机最重要。因此要求教师熟悉教学内容、了解学生，准确把握教学难点，在课堂教学中还要洞察学生心理，善于捕捉时机。提问启发，切中要害、循循善诱是关键。如对于难度较大的问题，要注意化整为零，化难为易，循循善诱，方能鼓起学生的信心，通过分层启发，才能起到水到渠成的作用。提问难度大都巧设在学生稍作思考就能达到的层次上，从而把学生的注意力、想象思维引入最佳状态。

总之，在课堂教学中教师应转变观念，营造一个良好的课堂氛围，给每一个学生以成功的体验，使学生在教师的激励声中、在教师的调控下自觉调整自己的学习行为，积极自信地学习。这样，才能真正发挥教师的主导作用，使课堂管控效益最大化，保障课堂教学目标的实现。
 

如何对低年级数学课堂教学进行有效调控

泾川县中街小学      薛春艳 

“三分教学，七分管理”经验丰富的教师在教学中关注的首先是如何更有效地进行教学管理。尤其对于刚入学的一年级学生来说，他们活泼好动，自制力差，注意力保持时间短。因此低年级数学课堂的教学，要紧紧抓住这一年龄段学生的心理特点，做好课堂管控，让学生认识数学，喜欢数学，从而在教学上取得事半功倍的效果。

首先，教师战略上，要高度的重视课堂有效管理的作用。

管理是一门科学，更是一门艺术。课堂教学管理具有挑战性，教师的管理能力在很大程度上决定了一堂课教学的成败。课堂是教学的主阵地，课堂管理得好，有助于营造一个良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，师生之间的沟通变得顺畅，教学效率就高。

其次，教师要十分地清楚课堂有效管理的内容。

提到课堂管理，作为一线的老师，往往会理解为对课堂纪律的管理与对学生行为的控制，其实，课堂纪律的管理只是课堂管理的一部分而已。研究表明，有效管理应该包括三个层面的管理：课堂管理，教学时间管理，课内外作业管理。

有效的课堂管理，主要是指围绕教学目标制订班级的学习规则，通过老师的引导让学生建立起遵守学习纪律、主动参与学习的责任；教师以其高超的教育艺术和人格魅力，建立安全、和谐、协调的课堂环境，有序的组织学生按计划完成学习任务并能及时有效而巧妙地发现和纠正课堂中的问题行为。

有效的教学时间管理，指的是根据学生心理和生理发展的特点科学地支配教学时间，提高学生课堂专注的时间和利用时间的效率。

有效的课堂作业和家庭作业管理，要求教师必须针对不同层次学生的学习能力进行作业的差异性布置，及时的反馈学生在作业中暴露的问题，并取得家长的支持与配合，让学生有效地完成家庭作业。

第三，这是最重要的，那就是教师要懂得实施有效管理的策略。

下面就有效管理的内容的三个层面加以论述：

（一）有效的管理策略

教师在实施教学的过程中，精心地设计教学内容、教学方法和科学地选择教学手段应该不是最难的。而如何有效地进行课堂管理，许多老师却存在很多的困惑，有的老师甚至会束手无策，以下是行之有效的课堂管理策略：

一、建立规则，保证课堂秩序井然

“没有规矩，不成方圆”。课堂需要民主、愉悦的氛围，课堂更需要规则，规则意识的培养是有效管理极其重要的组成部分。课堂规则能规范学生在课堂中的行为，使学生明白在课堂学习活动中应该做什么，不应该做什么。通过培养，课堂规则被学生接受，内化，变成学生自觉的行为，学生养成了良好习惯，就可能形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生发展良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。

一、 遵循学生特点，巧用趣味化教学

低年级学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度。例如，在学习二年级数学乘法口诀的时候，我才有开火车接龙“一只青蛙一张嘴，张只眼睛四条腿，两只青蛙……”的游戏模式，让学生寓学于乐，感受到了数学学习的乐趣，同时也在润物细无声中学会了相关知识。

二、把思维和操作结合起来

小学生的思维是以具体形象思维为主的思维形式，对于他们来讲，思维离不开形象和动作，所有知识的获得和结论的概括始于研究对象的操作活动。因此，在教学中，教师要充分利用教具演示，学具操作，电化教学等手段，为学生提供参与的机会，尽量让学生不仅用眼睛，还要动手、动口、动脑，多种感官协同活动，在活动中始终把学生放在主体地位。例如，在讲一年级第四单元“图形认识（一）”时，在问题“几个小正方体可以拼成一个大正方体？”中，可以利用直观教具让学生自己动手拼搭，大大地调动了学生学习的积极性、主动性，也让孩子更直观深刻的理解了这个知识点，从而提高了课堂效率。

三、激发兴趣，提高学习效率

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在学生的课堂学习中，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。所以在学习新课时，教师就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。

四、快乐实践，让数学课堂生活化、探究化

实践是创造的源泉。脱离了实践活动的数学将成为无源之水，无本之木。在实际教学中就要把课堂知识的学习和社会体验结合起来，使学生的学习渠道多样化，学习的方式生活化，用动手实践这把”钥匙”开启学生紧闭的心智，让学生在动手实践中对知识的认识和体验不断深化、丰满、鲜活起来。

五、树立威信，从人格上吸引学生

话说“亲其师，信其道。”威信就是教师的形象，是一种无声的管理权威。有威信的教师，可以轻轻一句话甚至一个眼神能使乱哄哄的课堂杀那间安静下来，威信不高的教师，即使大声的训斥也不能使学生信服和听从。教学管理，从确立威信开始。

（二）有效的时间管理策略

时间就是效率，时间的管理是教学管理的重要内容。我们在教学实际中往往忽视时间管理，存在一些比较突出的问题，具体的表现有：导入时间长，课堂上废话多，课堂节奏拖沓，板书多，讲授多，让学生讲的，思考的时间少。教师要通过合理地支配时间，使每个单位时间都能发挥最大的效益。因此，教者必须具备一些课堂管理的基本策略。

1．课中明确教学进程中的时间分配。

我们在备课时就应该把教学时间的管理纳入其中，课堂教学时间的管理要科学，教师要对各个教学环节规定时限，在不同的教学时间段，明确教师该做什么，学生该做什么。有了这种详细的安排才能使课堂保持一定的教学节奏，不致于产生时间分配的随意性，使每一个时间段的目标任务更加明确。

2．把握学生学习的心理活动规律，科学运筹时间。

课堂前20分钟学生的精力最旺盛，学习最有效。因此，一堂课精彩的开头，会很快地让学生进入角色。教学内容的重点、难点也应该尽量在这段时间内完成。后20分钟应该重在对学生学习的巩固、检测和反馈。碰到课堂上的破坏性的情况，尽量要用课堂上短暂的空隙时间去处理。

（三）有效的作业管理策略

有效作业是教学的重要环节，目前教学中仍然存在着任务重、形式单一、重复、评价单调、缺少层次、忽视个性等问题。有效的作业可以变枯燥无味的机械劳动为趣味训练，对发展学生的智力和培养良好的学习习惯都具有重要的意义。有效作业管理要求体现出以下几个基本的特性：

1．  趣味性和科学性

作业的布置要充分考虑学生的年龄特点和生理心理的需要，把机械重复的训练变为学生乐于完成的趣味活动。遵循教育的一般规律，作业的布置必须适度、适量。

2．层次性和激励性

不同层次的学生，需要给予分层的作业布置，一定要让学生力所能及，在学生完成作业任务后，应及时给予肯定，促使学生不断的进步。

3．实效性和主动性

作业必须在完成教学内容后及时布置，不拖延，才能真正发挥作业的检测作用和反馈作用

4．实践性和探索性

作业的布置不仅有书面的，还应该有学生动手、动脑的社会实践活动性的作业，让学生在完成作业的过程中，积极探索研究，让学生在这一过程中的实践精神和创新能力得到培养。

●End●