【教学研究】童小娟：?“双减”政策下，初中历史课堂提高教学效率的策略

 
泾川县玉都中学     童小娟

 2021年7月24日，中办、国办印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出了“双减”政策。所谓“双减”，一是减轻义务教育阶段学生作业负担，二是减轻学生校外培训负担。在这种新政策背景下，面对学生的成长需求和家长的“教育焦虑”，作为一线教师的我们，如何提高课堂效率，成为当下教育的关键。下面我就这个问题，提出自己的几点想法。

一、研究教材与学情，提高备课实效。

减轻学生作业负担，要从源头抓起。备课是教学流程的起点，抓减负，要首抓备课。为了提高备课实效，教师应该认真研究教材与学情，而不是复制粘贴教案与课件。

研究教材，就是要对教材内容进行整合，梳理知识框架，明确重难点。

研究学情，就是要研究每节课学生的知识储备处于哪个阶段，通过一节课的学习，学生应该处于哪一个阶段，掌握哪些知识点。

二、组织深度学习，培养核心素养。

“双减”政策下的课堂教学，应聚焦学科核心素养，更加突出学生的主体参与，组织学生开展深度学习。深度学习不是深在知识难度上，而是要精心设计课堂导入和探究活动，激发学生主动学习的欲望，引导学生借助已有知识和经验，开展探究性学习。

当学生带着积极的情感“愿参与”，借助已有的知识“能参与”，通过多种感官与行为“真参与”，学生获得的不仅仅是知识，更多的是能力。如此这般，课堂学习效率提高了。课后的作业负担自然就轻了。

三、加强学生管理，提升教学质量。

学生是课堂学习的主体，管理好学生才能有效的完成教学任务。在课堂上要督促学生做好笔记，要求学生写完整，写准确，尤其要避免错别字。在自习与早晚读时段，应明确背诵目标，并抽查学生背诵情况，从而提高教学质量。

四、合理安排作业，提高学习效率。

作业是检验课堂教学有效性的重要抓手，教师在备课时必须统筹安排每节课的作业量，将课堂适当留白，精心安排练习反馈的环节，及时查缺补漏，相对减少课后的书面作业量。