【教学随笔】谈谈如何从绘本阅读中激发孩子的创新意识

幼儿以及小学生阅读的主要书籍是绘本，绘本的主要特点就是图文并茂，孩子通过对每张图画的欣赏加之图片中简短的文字说明，让孩子从中收到深刻的教育。特别是创新意识，幼儿心智发展还不够成熟，直观性特别强，幼儿对图画的直感特别敏感，往往一张生动有趣的图画可以激发幼儿的情趣，一些孩子的家长特别重视孩子绘本教育，如何从绘本阅读中激发孩子的创新意识？

一、读封面，激发孩子的求知欲

我们要教会孩子一拿起绘本就先读封面，绘本的封面具有代表性，比如，绘本《狼婆婆》，封面画的是一只狼，这就让孩子看到狼一下子就想到了这本书的主角，同时，孩子看到狼，还会浮想联翩，想到这是一只善良的狼还是一只凶恶的狼，想到这本书写了关于狼的那些事，想到了从这只狼的身上获得什么，等等。不用大人教，孩子自己自然会进行猜想，这样，有机地培养了孩子的想象力。有经验的家长陪伴孩子读绘本时，一点一滴地启发引导孩子读封面，想封面，有的家长往往忽视封面，认为封面不重要，这有点美中不足。绘本封面的阅读，其实就是开启阅读绘本的一把金钥匙。比如，绘本《石头汤》，封面展示了石头汤的情景，孩子看到石头汤，不由地就会想到，甚至自己问自己：石头怎么能熬汤呢？石头汤是怎么熬制的？孩子产生了诸多疑问，自然就产生出一种强烈的阅读兴趣。有经验的老师经常把孩子阅读封面当做一种激发阅读绘本兴趣的方法。孩子的好奇性和求知欲是孩子第一感官瞬间触发出来的，但，有好多老师给孩子教学绘本，似乎特别庄严地把重点放在了阅读主页上，这当然没错，但，我们还是要抓住孩子好奇这个点，做到有利、有机、有力！

二、读扉页，引发孩子的好奇欲

扉页是开启阅读绘本的引子，扉页上面的图案特别简单，或者线条，或者简单的人简单的物，但却与正文密切相关。比如绘本《我爸爸》的扉页只是画了和爸爸穿得衣服一样的花纹线条。引导孩子阅读扉页，重点要放在孩子的联想上，有意识地引导孩子，启发孩子多问几个为什么，质疑就是打开孩子们好奇欲的先导，凡是善于提问的孩子，好奇欲就强。看到一条线或者一个人的背影，由此及彼，会想起什么呢？创造欲是从好奇欲开始的。比如绘本《青蛙与男孩》的扉页画的是一个美丽的村庄，有山有水，草木翠绿，树木茂盛，一块块水田井字状排列，水田里人们在插秧，窄窄的田间小道上，三两个行人，一切显得特别平和自然。看到这样的图景，我们不得不想到了水田里青蛙生活的居所如此祥和，由此孩子们自然联想到一个个关于青蛙的美丽传说由此开启。读扉页，重点是读图和想象，尽量让孩子们结合生活实际把图画读透彻、读丰满！

三、读环衬，拓展孩子的想象力

有人说，绘本中的环衬是多此一举，要不要关系不大。我第一次接触绘本也有这种感觉，后来，绘本读的多了，我逐渐觉得绘本中的环衬还是特别需要的。绘本中的环衬犹如我们穿得上衣的领子，一件衣服没有领，达不到提纲挈领，无论材质有多好，穿在身上并不怎么好。环衬恰好起到了一种统领作用。好多绘本的环衬只是一页白纸，有些绘本的环衬只是画一个小小的图案，有些绘本的环衬只是把书名、作者重复显示一次，我觉得环衬除了统领作用，还有一个缓冲作用，环衬其实就是一个缓冲区，从读了封面、读了扉页，到环衬稍稍做个短暂性的歇息。有经验的老师引导学生读环衬时，有意识地让学生结合封面结合扉页想一想正文会写什么内容，画什么图画，作者可能要突显一个什么样的主题。比如绘本《压力山大和发条老鼠》，环衬只是一页空白的纸，这里，老师就要根据书名引导学生想一想，压力山大和发条老鼠各指什么？看一看孩子们想的是不是就是作者写得？空白往往不都是闲的，很多时候，空白蕴含着丰富多彩的内容。绘本《鳄鱼爱上长颈鹿》的环衬只是突显出长颈鹿的神态，图画配有书名，这样，孩子们一看就不得不去想长颈鹿和鳄鱼之间究竟发生了什么事情？绘本制作的过程中，作者决不做无用的东西，每一页每一行文字每一幅图都是有作用的。

四、读主页，强化孩子的系统性

阅读绘本当然重点就放在阅读主页上面，几十页面图文并茂，总不能让孩子们看热闹吧！主页阅读，除了重点把图读透彻、把文字读丰满外，我认为要强化孩子们的思维性方面的训练。绘本一个最大的特点就是启迪思维。比如说，读绘本，读了上页，首先读图画，然后在读文字，读图之后，让孩子们好好想一想，图中揭示出一个什么道理，再把文字结合起来去思考。这是读每一页就这么读。在读下一页时，先猜猜看，故事情节如何发展，把读转化为猜，时时猜，处处猜，页页猜，孩子们的思维逐渐在自我猜想中强化起来。这里，就有一个思维训练的系统性问题。孩子们很小的时候，直观形象思维强，抽象思维相对弱势，通过阅读绘本，基本上就可以弥补这方面的缺憾。比如，阅读绘本《先左脚，再右脚》，有些主页仅是文字，没有图画，对于这种情况，我们就要引导孩子们把阅读的重心做个调整，对文字的解读就要稍微加重一点。在训练思维能力的过程中，文字尤其胜于图画。很多时候，我们可以让孩子们对文字前后做个补充，力求故事更加有趣、有理、有节。训练思维本来就是训练孩子的创新意识，在创新意识的培养过程中，系统性的提升尤为重要。否则，读绘本就只读了热闹了。值得一读的国外绘本，里面蕴含着好多值得孩子们认真琢磨的东西。有的老师在指导孩子们阅读绘本时，总认为让孩子们随性一点，读读图，读读文字，看看热闹而已。事实上，这是背离了绘本创作者的本意。

五、读封底，启迪孩子的延展性

封底特别简单，大多数绘本的封底上面，或者简单的一句话，或者简单的一幅图。封底就是对整个绘本内容的一个总结，也是对整个绘本开端问题的一个回应。有好多家长老师指导孩子们阅读绘本时，往往就把封底一带而过，或者，淡淡地提一提。其实，封底阅读是对绘本内容的一次拓展，好多有经验的老师指导孩子们阅读绘本时，把阅读封底作为拓展的一块敲门砖。比如，绘本《青蛙与男孩》的封底上面的图画和扉页图画完全一样，作者之所以这样设置，还不就是让孩子们懂得故事的完整性，首尾内容照应、结构照应、思路达到系统化和条理化。

总之，阅读绘本无非就是为了激发孩子们的创新意识，在指导的过程中，我们要让孩子们“充分猜想”，通过猜一猜，读一读，想一想，培养孩子们的思维能力，促使孩子们的思维更具有系统性和延展性！