【教学研究】激发兴趣 培养习惯 奠基未来

—-浅谈如何培养小学生的学习兴趣

中街小学  巫艳艳

托尔斯泰曾经讲过“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生兴趣。”因而,教师在教学过程中,能适时激发和培养学生的学习兴趣,使学生怀着一种高涨的情绪去进行学习和思考,对学科教学质量的提高起了十分重要的作用。

兴趣的源泉隐藏在深处，需要花费精力才能找到它、掘出它。那么，学习过程中，具体应该怎样激发和保持他们的学习兴趣呢?

（一）利用学生好奇心培养小学生的学习兴趣

课堂中的“奇”能激发学生的学习兴趣，“奇”是学习内部动机的源泉。苏霍姆林斯基曾经说过：“思维是从吃惊开始的。”小学生对什么都好奇，心理学上称这种心理特征为“潜兴趣”，教学时，充分利用“潜兴趣”，就能激发学生的学习兴趣。教师在上课时用奇特、巧妙的问题或事物引入新课，可以调动学生学习的积极性，并能充分利用学生的无意注意，使之产生强烈的求知欲。

（二）活跃课堂气氛、激发学生的求知兴趣 

苏霍姆林斯基指出：“课上得感兴趣，意味着学生在学习和思考的同时，还感到兴奋和激动，对发现的真理不仅诧异，有时甚至惊讶，意识到和感觉到自己的智力，体会到创造的愉快，为人的智慧和意志的伟大而自豪。”因此教师应认真备好课，讲究教学方法和教学艺术，努力把每堂课上好，上活，上的有趣，挖掘学生兴趣的潜在因素，让学生回味无穷，从心底里喜欢你的课。这样才能激起学生高昂而持久的学习兴趣。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入 “最佳学习状态”。

（三）设置新颖的教学安排，培养小学生的学习兴趣

新的事物，学生会有兴趣。变换教学方法，使学生从中得到快乐，学习兴趣就会成倍增长。老师要教给学生一些常规性的学习方法，帮学生制订一些学习的规矩、制度、计划，在一些方面使学生有法可依，有章可循，有老规矩可遵守。在一些方面让学生猜得透，但在具体一堂课的安排上，具体教法的运用上，在一些小的技术、技巧问题上，又应该让学生猜不透。越猜得半透不透的，学生越愿猜，越猜学习兴趣越浓，与老师感情越近，对老师所讲的理解得越深。用新奇的教学方法，学生倍觉新颖，也激发了学习兴趣，同时也拉近师生心与心的距离。

（四）创设情境，培养小学生的学习兴趣

枯燥的说教只能使大脑疲倦和沉闷。而创设一个逼真的诱人的情境，就可以激活大脑，产生浓厚的参与兴趣。教师要善于创设各种情境诱使学生积极参与。为了让学生能形成自觉探索学习方法的策略意识,教师以每节课的具体内容为依托,创设学生探讨学习方法的情境。这种以“情”激趣的课堂教学，不仅易于打开学生的思路，而且易于激发学生探究课文内容的兴趣，从而取得良好的教学效果。

（五）巧设疑问，培养小学生的学习兴趣

具有质疑意识的人，才会发展自己的才能和创造潜能。因此教师在教学中，要加强应用环节的教学，使学生在解决实际问题的过程中感受到知识的力量，感受到成功的喜悦，容易引起学生对该学科的兴趣。要保护他们的好奇心理，鼓励他们大胆地提出问题，并进行创造性的思维活动，不断地激发他们的求知欲望。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以，以“问”激趣，引导学生沿着问题去想象，也是激发学生学习兴趣的重要手段。

（六）通过动手实践和竞赛，培养小学生的学习兴趣

小学生认识的深度还不够，只有充分实践才能达到预期的认识程度，只有充分理解和认识所学内容，才能激起小学生的学习热情。学生动手操作，兴趣与知识一举两得。在教学中，我们时常会发现学生爱搞小动作，可见学生的好动心理是正常现象的，如果我们合理的运用小学生这一心理特点到教学活动中，就会达到一举两得的效果，即能满足他们好动的要求，又能在愉悦中获取知识。

竞赛是一种动力，小学生好胜心强，求胜心切，课堂上的游戏和竞赛，学生分组合作学习，又能极大的满足学生们的显示欲，个人之间，尤其是男女间，小组之间，谁都想呈强，显示自己的力量，能把学生置于游戏活动中，取长补短，充分发挥“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮。”这样，在开动脑筋，互助合作的过程中，枯燥的内容变得有趣地掌握，这种形式小学生是极感兴趣的。

学与教是一种双向活动。这个活动过程是学与教双方互相适应的过程，又是使学习主体将知识向能力转化的过程。激发学习兴趣的途径和方法还有很多，如教师精湛、幽默的语言艺术；漫画、典故、寓言的运用；巧妙的板书设计等。“教人未见其趣，必不乐学。”能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中，这对学生的身心发展及提高教学质量都有着重要的意义。所以，书山有路勤为径，学海无涯趣作舟。

中街小学  朱彩虹 

凡是不会阅读的人，他不可能顺利的掌握知识的。本文从四个方面浅谈小学生阅读习惯的培养。

第一.激发学生的阅读兴趣,使学生喜欢阅读。

第二.抛砖引玉，开设阅读窗口，给学生阅读搭建平台。

第三.营造阅读气氛，培养学生阅读习惯，给学生阅读创造阅读平台。

第四.学校教育和家庭教育保持一致，老师的要求需要家长的支持。

   『正文』  当学生面对一台电视机，一台电脑，一本书，他们首选的肯定是电视机或电脑，不会选书。现在的学生离书籍越来越远，虽然他们生活在书籍的世界里，却令他们头痛。语文阅读头疼，作文头疼·····究其原因，就是没有学过流利的阅读的人，他不可能顺利地掌握知识的，阅读和写作便成了他们学习中的拦路虎。所以无论什么也不能取代书籍的作用。如果让学生养成良好的阅读习惯，让学生第一种爱好就应当是喜爱读书。

一、发学生的阅读兴趣，让课本成为很好的指路灯。 我们小学生手中的教科书都是精心编写的。课文思想教育内容丰富，语言文字训练扎实，教材中关于热爱自然，热爱生活，助人为乐，诚实善良，钻研科学，以及遇事动脑筋和全面的看问题等思想内容，能陶冶学生的爱美的情趣，激发他们对生活的热爱，更能激发起学生的阅读兴趣。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的世界里，这种感觉特别强烈。 当学生在学完《黄继光》，沉静在“黄继光终于站起来了，他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”这种英雄气概和献身精神时，我就及时介绍一些英雄人物的传记。这些学生进行自我教育的百科全书。学生带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考。对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。当我教完《新型玻璃》就介绍科普读物，教完《荷花》就介绍朱自清的一些优美散文，让学生读。每一个孩子就其天性来说都是诗人。但要让他们心里的诗的琴弦响起来，这根弦就要靠学生的教科书，它是让学生进行广泛阅读的指路灯。

二、开设阅读窗口，把每一个学生都领进书籍。流利地和有理解地阅读的技能，不单单是个基本的文化基础问题，这是学生在课堂上和独力读书时进行完善的逻辑思维的最重要的条件。所谓流利的，有理解的阅读，这就是一下子能用眼睛和思维把握住句子的一部分或整个的较短的句子，然后使眼光离开书本，念出所记住的东西，并在同时进行思维。不经常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣。如果一个学生广泛地阅读，那么在课堂上所讲解的任何一个新的概念和现象，就会纳入他从各种书籍里吸取的知识的体系里去。我在教学时，经常在我上的每一节语文课上设立阅读“窗口”，让学生阅读感兴趣的文章。学习好的学生我找他个别谈话，主动介绍一些好的书籍，他们书读得越多，感到自己学的知识就越少，而对于学习有困难的学生，我更加要求他们更多的阅读。阅读教给他们思考，它使思维受到二种感应，激发差生的觉醒。阅读是对“学习困难的”学生进行智育的主要手段。当教师的人工作起来就越容易了。

三、营造阅读气氛，教师起着决定作用  把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书籍的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星――这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中的何种地位，  作为教师，正要像于永正老师所说，自己要成为一本活的教科书，书籍是一种学校教师的教学好比一条大河，要靠许多笑道溪流来滋养它。这需要教师不断地更新自己的知识每天不断的读，跟书籍结下终身的友谊。潺潺小溪，每日不断融入思想的大河。那么不至于把备课变成单调乏味死扣教科书，只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手。艺术家和诗人。在苏霍姆林斯基的给教师的建议中看到:如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识与他要教学成正比。  

四、学校教育和家庭教育保持一致，培养学生阅读习惯。 根据研究，家庭的 的局限性和惊人的贫乏性，是儿童智力落后的原因之一，如果没有家庭的教育，教师是很难教会儿童阅读的。在家长学校中，我们要让家长看清这一点，懂得尊重书籍。让家长们为自己的孩子增添小小藏书，也可以自己的孩子去办借书证。让学校和家庭一起，引导儿童养成天天阅读的习惯，那他的孩子在毕业后也会有一种很好的自我教育。

因此，在小学阶段，我们培养了孩子的阅读习惯，在阅读中更多的思考，在思考中更多的阅读。学生对知识的渴求会越来越强烈，有充实的精神生活，从而也就会有创造性的劳动生活。正像苏赫姆林斯基所说:如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生面前敞开道路让他们走到学校的图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友吧!

——浅谈如何让小学生主动学习

 中街小学  尚雅琼

在教育改革的今天，随着“双减”政策的全面推行，课程改革的逐渐深入，全面提升学生学习能力，扎实抓好学生学习成效，让学生获取更多更广知识，更好地创造学生美好未来，不仅是教师的追求，也是家长的愿望。然而在小学语文教学实践中，我们发现不少学生在学习时表现为应付式，课堂上反复强调过的内容张冠李戴，甚至答非所问。究其原因，个人认为在于学生对学习毫无兴趣，在学习面前缺乏克服困难的信心，在学习中未养成良好的习惯，学生学习的主动性不强。为此，激发学生学习兴趣，树立学生学习信心，培养学生学习习惯，已成为教师教学中的众矢之的。

一、激发学生学习兴趣，让学生乐于学习。

乌申斯基曾说：没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。这说明兴趣对于学习的重要意义。在小学语文新课标中也提出了“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣”这样的教学理念。这标志着，在当今的教育界，人们已经高度重视学生的语文学习兴趣，把激发和培养小学生的语文学习兴趣提到了一个新的理论高度。

学习兴趣是学生对知识学习的内在动力。一个对学习感兴趣的学生在学习上比那些不愿意学而又要勉强去学的学生表现得更为积极，更能持久，学习效果也会更好。教师要让学生爱上你所任教的学科，就应从激发学生的学习兴趣入手。以语文的作文教学而言，当你在指导学生写记事作文时，如能亲自写一篇发生在学生中的熟知示例作文，让学生感受到习作并不是很难的事，学生对习作的畏惧情绪将很快缓解。因此说，教学是一门艺术，关键在于你是否能找到激发学生学习兴趣的切入点；是否巧用妙法，增强学生课堂学习效果；是否创造机会，用成功的欢乐鼓舞学生。如果你的教学能立足所学知识，在教学环节中多设计一些能激发学生学习兴趣的环节，课堂将变得更加活跃，学生将更乐于学习。

二、树立学生学习信心，让学生勇于学习。

克服困难，勇敢者自有千方百计，怯懦者只感万般无奈。心理学研究表明，任何学生都有获得成功的渴求，也都有争取成功的潜能。如果学生在学习中能不断享受到成功的体验，就能避免产生消极的情绪，增强学习自信心，焕发学习热情，主动内化教育要求，积极挖掘自身潜能，从而实现良性循环。因此，在教学中，应注意为学生创造成功的机会，努力帮助他们不断获得成功，尽量减少失败的次数。那么怎样为学生创造成功的机会呢? 一方面老师可根据学生的实际情况，精心为他们设计不同层次的目标，每个目标都要接近学生的实际水平，同时制订相应的激励措施，对学生的评价内容不搞“成绩论”的一刀切，而是从德智体等多方面给予恰如其分的评价，多用激励性评价。另一方面，对于“后进生”的每一点滴进步，每一个正确的回答，或者每一个比别人好的见解，老师都要及时在班上加以肯定和表扬，使这些学生认识到自己也不比别人差，从而激发其下决心学习的信心，产生奋发向上的动力。

教师应立足学生个体情况，多给学生创设一些树立学生信心的机会。当一个作文基础不够好，平时完成习作任务较吃力的学生，在你的帮助下第一次将自己的习作在全班展示时，这个学生的心情将是多么激动，激动的背后便是信心的源泉。当一个朗读能力较差，平时羞于启齿的学生，在你耐心细致的指导下面对全班学生正确、流利、有感情地朗读完一篇课文后，赢得学生们的掌声时，这个学生或许就爱上了朗读。由此可见，教师的一个眼神、一句话语、一次对学生的帮助将对学生学习信心的树立起到多么大的作用，学生将有了百倍的信心去克服学习中的困难，从而勇于学习。

三、培养学生学习习惯，让学生主动学习

萨克雷言：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”由此可见，习惯对于每一个人来说都是非常重要的。良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自学能力，提高学生素质，使学生终身受益。

课堂是学生学习的主阵地，也是培养学习习惯的主战场，课堂中学生如果养成良好的学习习惯，那么掌握知识就会较为简单，教学质量就会明显提高。教师的教学只有充分调动了学生学习的主动性，学生的学习才有了保证。每位教师都有过这样的困惑:对于同样的学习任务，有的学生就是完成不了，原因在于这样的学生压根就没有及时去完成，而是临时抱佛脚，结果可想而知。在学生考试中，我们经常发现不少学生写作文时离题，做阅读理解时答非所问，原因在于这样的学生审题时不全面，甚至题目未看清楚就马虎作答。面对上述现象，教师应反思自己的教学，立足课堂，狠抓平时训练，让学生养成良好的学习习惯。当学生养成了良好的学习习惯，就会主动去学习，我们的教学才是有效教学。

兴趣在于创设适当的情境，信心源于成功的体验，习惯需要长期的引导。万事功到自然成，只有前面所述形成合力，学生才会主动学习、爱上学习，学出成效。让我们共同努力，为祖国教育事业的发展，为未来社会新型人才的培养作出新的更大的贡献。

中街小学    肖婧

 相当一部分学生对于语文学习缺乏主动性，特别是那些在语文学习上下了功夫、花了力气，但是学习效果总是不够理想的，因而对学习语文失去了兴趣。那么，语文教师应该怎样培养调动学生学习语文的兴趣呢?

一、实施赏识和情感教育，诱发学生学习语文的兴趣

人的潜意识都存在一种积极向上的潜质。情感是人们对客观事物的一种态度，由于客观事物与人的需要之间关系不同，人对客观事物便抱有不同态度。有积极的，包括愉快、满意、喜爱等等；有消极的，包括厌恶、愤怒、憎恨等等。对于学生，情感有时成为学习的动力，有时却成为阻力。在教学中，情感的积极性和消极性同时存在。如果教师能够利用积极的情感，抑制消极的情感，要让学生学好语文，并非难事。基于上述认识，实施赏识和情感教育十分重要。

 首先，教师要充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱。理解和热爱学生，对教师来说，大而言之是忠诚人民的教育事业，小而言之则是教师的修养，是师德。教师对学生要充满爱和赏识，这种出于真挚的“赏识”，一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力，这种“赏识”的对象包括各类学生学习语文的各个方面。比如说朗诵、写作、阅读等，在表达形式上，可以在接触、交谈（交谈环境要适宜，气氛要和谐）中，对他们表示一种信任和赏识，以产生情感上的促进作用，激发学生形成兴奋中心，产生自信。随之要给予具体的、有效的指导或帮助。一旦发现学生取得教师所期待的进步，教师要及时地表示肯定或赞同，以便为下一次新的进步作好心理准备。

 其次，教师要充分尊重学生的自尊心。对于那些讨厌语文学科，学习有些掉队，存在着不同程度自卑心理的学生，应实施“倾斜政策”。当然分寸要得当，要使全班同学理解教师的用意和诚心。如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重、科学，不但能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、差生与其他同学之间的感情，使他们感受集体的温暖和力量。当然，决不能因此而对他们有所迁就和放松，相反的更应该从严从实要求。而这个“严”“实”又是植根于教师对学生纯真的爱和高度的责任心之中，使学生也能理解和接受，达到动之以情的效果。再次，应充分运用表扬的方法，引导学生体会学习语文的具体好处，激发他们产生乐于学习语文的心理，从而重视语文学习。同时要从学生的实际出发，加强学习方法的指导，消除语文难学的偏见，尽快摆脱学习语文束手无策的困境。

二、调动内外因素，激发学生学习语文的兴趣

 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学好语文的先决条件，有兴趣，才能高高兴兴地去学，变“要我学”为“我要学”。即使遇到困难，也能自觉钻研，加以克服，并把它当成乐事来做。

1.通过各种途径，加强学习目的的教育。兴趣的形成和巩固，要建筑在明确的目标基础上。要利用各种形式，在潜移默化中使学生懂得学好语文的重要意义，进而使他们明确学习目的，把语文学习与个人前途、家庭利益、民族命运联系起来，为自己学不好语文而内疚、自责，从而激发学好语文的动机，使消极因素转变为积极因素。

2.以语文教师自身的教学实践激起学生的共鸣，进而感染学生，逐步形成学语文的兴趣。如教师和蔼可亲的教态，善于控制和表达自己的情感，主动创造民主、融洽的课堂气氛等。在教学过程中，教师要努力创设使学生有美感享受的情境。调动学生的情感，引起学生的注意，在其乐融融的气氛中获得知识、陶冶情操。要充分发挥教材本身的情感和美感作用，并辅之以教师得当的教材处理和动情的朗读引导、恰当而富于启发性的提问、清晰美观的板书等等。久而久之，学生就会欢迎你上语文课，喜爱语文课，学语文的兴趣也将会日益形成和加深。

3.创造条件，让每个学生都有发挥的机会，从而激发对语文的兴趣。如组织学生办手抄报、讲民间故事、成语接龙、答记者问竞赛等。事实上每一位学生都有其特长和优势，有的字写得清楚、工整，有的普通话讲得标准、流利，要让他们尽情发挥语文的点滴特长。教师还要及时发现学生细微的进步，及时进行客观、公正的评价和鼓励，并与其他同学一起享受成功的快乐。当学生要完成一项任务之前，教师要估计到他们会遇到的困难，并及时给予热忱的启发式的指点和帮助。如果说存在“兴趣—克服困难—成功”的公式，那关键一环就是“克服困难”，教师必须把好这一关，既不能包办代替，更不能袖手旁观。

 总之，调动学生学习语文的兴趣，就要充分利用、发挥学生的主观能动性，教师辅以恰当的引导，变“要我学”为“我要学”，才能取得事半功倍的效果。

中街小学  王佩培

小学语文是基础教育的一门重要学科，担负着提高全民族素质的任务，《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，要求课堂教学是以激发学生求知欲，开启学生智慧充满生机活力的现代课堂教学。我参加教学工作十多年来的，从中体会到，要真正激发学生学习语文的兴趣可以从以下几方面着手。

1 、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲、探究欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《卖火柴的小女孩》一课时，我先在课前精心地收集了有关课文的资料，其中包括了一张金发碧眼的外国小女孩的图片，在导入新课时，我首先出示了这张图片，问同学们：这个女孩漂亮吗？同学们都大声的回答说：“很漂亮！”当同学们刚回答完，我接过话题说：可惜就是这样一位漂亮的小女孩，却在人们都在尽情享受过年的幸福时光的时候被活活的饿死了。你们想知道她为什么会饿死吗？同学们又大声的回答说：“想！”接着我采用了故事导入法，给学生介绍了有关《卖火柴的小女孩》的故事。就这样学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题，讲授课文，取得了较好的教学效果。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，激发兴趣，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

2、放飞学生的思维，让学生在互动中学习

在语文教学中，对课文的理解、体会，要循循善诱的引导学生大胆的各抒己见，提出自己的不同见解。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据自己的理解提出不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解课文，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入了无限的生机与活力。如在教学《卖火柴的小女孩》一文时，我问学生：学了这个故事你们明白了什么道理？大部分学生都回答：很同情小女孩的悲惨遭遇，要是有机会一定会帮助小女孩，决不让他饿死。可有一个学生却回答的与众不同，他说他憎恨当时丹麦社会的黑暗与金钱的罪恶。要不是那黑暗的社会，小女孩就不会被饿死，还说自己今后会更加珍惜今天的幸福生活，立志要努力学习，他的回答激起千层浪，接着学生们又就课文的相关内容展开了激烈的讨论，最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。我这样做，既保护了学生独立思考的积极性，又让他们的思维在课堂里得到了自由的飞翔，同时也比较圆满的完成了教学任务。

3、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。如果没有学生积极参与的课堂教学，就不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《卖火柴的小女》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动口、动脑、动手训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的思维，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，从而使语文课堂的教学充满了生机与活力。

4、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境的描述，语言的运用，内容表达，见解阐述，都是引导学生身心发展的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的想象空间。在朗读过程中，理解内容，获得潜移默化的知识积累，逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《卖火柴的小女孩》一课时，我让学生在阅读中抓重点，引导学生对小女孩每次点燃火柴时的不同心情和愿望进行反复揣摩和对比，以悟出小女孩当时的心情和愿望。同时让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了他们对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到对课文的理解。

总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的主动权交给学生，在老师的带领下让他们发挥自己的想象，让他们的兴趣活起来，动起来，充分发挥学习的主体作用，让他们的思维真正的在课堂上活跃起来，只有这样我们才能在语文教学中激发起学生学习语文的兴趣。