【教学研究】程亚玲：浅议小学语文教学“减负增效”的有效措施

“推进素质教育，减轻中小学过重的课业负担”是目前全国正在如火如荼实施的国家教育体制改革项目。“减负、提质、增效”对打造高效课堂提出了更加严苛的要求。这种要求精准切中了教育教学工作中的根本性、关键性的问题。

为了全面提升小学生的语文能力以及语文素养，教师需要紧随新课程改革，对其教学方式方法进行转变，增强家校之间的沟通交流，注重学生语文学习兴趣的提升，使学生感受到语文学习的乐趣和魅力，在减轻学生课业负担的同时，拓宽学生的语文知识视野，为学生的语文素养提升提供有力保障。

课堂教学与作业巩固是小学语文学习的主阵地，此两者的密切配合、无缝对接才是真正实现减负增效目的的驱动力。因此，我认为可重点从以下两方面着手：

一、立足课堂，增实效

小学语文课堂教学是实施“减负”、“增效”的主阵地。既要“减负”又要“增效”，最根本的办法就是提高课堂教学质量。要把“减负”真正落在实处，必须深入到课堂教学的领域中去，确实提高课堂教学的效率。因此，教师用心对待每一节课是减负增效的关健。

针对不同学生的想法，教师要保持尊重的态度，一般来说，小学的思维是比较发散的，所以教师要引导各个学生表达自己的想法，如果学生的想法或观点出现错误，教师要进行正确引导和教育，以免破坏学生的学习热情。现阶段，学生在学习兴趣、认知程度等方面存在着极大的差异性，所以教师要正确认识学生的个体差异性，将不同学生的个体优势发挥出来，结合个体优势，开展分组教学活动，为各个小组提出差异性的要求，保证学生较高的学习兴趣，进而满足增效减负的教学要求。

一般来说，语文课外实践活动具有高度的丰富性和多样性，可以将学生的学习压力降至最低，并不断增强学生的集体精神。要组织开展语文课外实践活动，教师要善于站在学生的角度来思考问题，给予学生更多的锻炼空间，确保良好的教育效果。

以《总也倒不了的老屋》一课为例，教师在开展课外活动时可以借助表演的形式，也就是将学生进行合理分组，学生要结合自身兴趣来表演相应的角色和片段，而教师要予以有效指导，不断激发学生的想象力和创造力。在表演过程中，要善于将人物的语言、动作等充分体现出来。在表演结束以后，教师要进行有针对性的评点评，这种方法大大提高了学生的表演热情，增强了小学语文教学的趣味性。

“减负增效”在作业上的体现，并不是简单的少留作业。作业是“减负”的一方面，同时也是“增效”的重要手段之一。

1.精心设计，事半功倍。

要减负，就必须让孩子从成堆的作业中解放出来，就要求教师要精选习题，精心琢磨，作业要适量，难易度要适当，量过多或难度过高，都会直接影响学生及时认真地完成，自编自拟也必不可少。这样的习题目的性更强，减负增效更明显。作业设计应成为备课中的重要内容，提高作业设计的含金量，加强针对性，体现灵活性。提倡“分层作业”、“自主作业”、设计“作业超市”或“作业套餐”供学生选择，倡导教师分层布置作业。根据部分学生学习情况，免做部分作业。推行计时作业，要求教师在布置作业时注明中等程度学生完成作业的时间，以此严格控制学生的作业量，提高学生完成书面作业的效率

课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学生是抄抄了事，教师批改后不能反馈到真实信息，学生也没有起到巩固练习的作用。课后作业成了一道虚设的工程，费时费力无效果，且形成恶性循环，厌学者应运而生。

现在，为了真正能反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正的减负增效，“课后服务”应运而生。在“课后服务”的作业辅导环节，学生用心作业，教师同时巡视查看。当堂作业情况获得正确反馈，并可及时纠正，学生也会最大限度地自己开动脑筋思考问题，独立完成作业，真正做到学有成效。课外可以少布置或布置一些思考题，培养学生的思维能力、创新能力、理论联系实际的能力，让学生没有课业负担的高压心理，反倒有一种意犹未尽的感觉，激发他们再学习、再探索的兴趣和热情。

教师的批改也间接影响学生及时认真地完成作业。教师的批改一定要做到及时，绝不能拖拉，以获得及时信息，进行评奖和纠正典型错误。批改一定要认真，这将对学生起到一个示范的作用。作为评价，一定要体现人文关怀。既关注学生知识技能的理解和掌握。又要关注学生，还要关注学生情感与态度的形成和发展。这样学生会十分喜欢看自己的作业，有再做作业的愿望。

另外，教师的工作应分课堂和课外两部分。课堂以授课为主，课外以指导为主。课堂面向全体学生，课外面向部分学生，做好提优补差，对差生多鼓励、少批评，多辅导、不放任。对学生的学情心中有数，从而采取切实有效的办法帮助学生提高。教师可以准备“错题记录本”，记录学生作业与练习中出现的典型问题，根据班级情况将这些题目定期进行练习。

随着新课程改革的不断深入，小学语文教学中，教师不仅要对学生的创新精神进行培养，还要注重学生实践能力、人文素养以及环保意识的培养。生活既是语文知识的源泉，同时也是语文知识的归所。小学语文教师有必要结合生活对其作业进行设计，使学生能够在作业的完成过程中更加真切地感受到知识与生活之间的联系。教师应该在生活中发现语文知识，联系社会生活，设计语文作业。提高学生的知识运用能力，使学生在实践中对其所学知识进行学习。

因此，小学语文教师在作业设计过程中，要结合语文学科的特点，将家庭生活、学校、自然和社会作为作业的实施根本。教师可以让学生对家长讲述当天学习的课程，也可以与家长沟通近期所发生的事情，邀请家长和学生开展亲子阅读活动等。倘若教师能够结合这些生活资源对作业进行设计，不仅能够有利于激发学生的语文学习兴趣，又能够使学生的识字渠道得到拓宽，促进学生观察能力的提高，为学生事物理解能力和表达能力的培养提供保障。

综上所述，在小学语文教学活动中，加强“减负增效”的应用势在必行，既可以保证学生高度的积极性、主动性以及创造性，又能使学生感受到学习语文的快乐，进而全身心投入到教学活动中去。