【教育感想】何小英：家园共育在幼儿教育中的推进作用

窑店镇中心幼儿园   何小英

幼儿园保教保育离不开家园共育模式，教育过程中教师要发挥好主导作用，富有兼顾意识为幼儿带来更多学习机会，促进幼儿健康成长。家长和教师、家庭和幼儿园都属于幼儿保育教育的重要关联方，发挥家园共育功能，促进幼儿教育的健康发展，是幼儿教师最需要考虑的主要问题。

一、家园共育机制的构建

幼儿保教保育要遵循规律，教师对家园共育要有科学的理解，对构建提供更多支持。如做好家访工作、开好家长会、设计亲子活动、举办家长开放日活动、组建家长委员会等，来促进家园共育计划顺利落实。家园共育模式没有统一的程序。教师要对家园共育机制创新探索，充分发挥作用。教师与家长的合作分线上和线下。例如，线上互动，教师与家长通过微信群交流：投放亲子活动任务、征集教育策略、指导家长教育；线下互动，邀请家长参与家长会、亲子活动、集体运动、报告会等，给家长带来丰富的教育信息，让家长感受不同的教育渗透。无论哪种途径的家园互动交流，都离不开家园共育话题，构建家园共育机制，是确保家园共育模式成功运行的基础条件。

二、分层分类方针的制定

由于幼儿年龄相差不多，但心理素质、认知基础、个人能力、学习悟性、适应性等方面都存在差异。在家园共育推进过程中，建立分层分类指导观念，设计不同教育策略，为不同的家长群体提出不同的教育建议，体现分层分类指导意识。在家园共育构建中，家长也是重要的参与方，教师要重视家长的主观意见，征询家长教育理念，借鉴和推行家长的合理化建议，为家园共育的推进带来动力。例如，有些幼儿胆子比较小，加之家长太过溺爱，教师可建议家长多给孩子创设接触社会的机会，带孩子多参与公共活动，让孩子独立面对生活问题。同时，教师在平时保育保教中应给予这些幼儿更多倾斜，与家长形成呼应，确保分层分类教育行动顺利推进。家园共育是一种崭新的教育模式，需要更多的教育策略应对，教师要从实际出发，对幼儿进行科学分析，给出个性化指导方法，让更多家庭获得丰富的教育支持。

三、网络沟通机制的维护

家园共育互动成为现代幼儿教育的生活常态，家园网络交流平台的高效运行，为家园共育奠定了基础。在家园网络互动过程中，教师要发挥关键作用。由于家长缺少专业化教育理念和知识。幼儿教师要发挥专业特长，给予家长更多合理化的建议，促进家园共育有效落实。教师也可以邀请家长参与育儿研讨活动，虚心学习其他家长的优良做法，为家园共育顺利推进提供更多的支持。教师还可在家园共育中借助网络平台展开具体的操作和指导，做好网络互动维护工作。由于家长教育水平、教育意识存在差异，在对家长进行教育指导时，要有针对性，分层分类合理的设计。例如，在设计亲子阅读活动时，教师给不同家庭幼儿布置不同的阅读任务，为幼儿提供更适合的阅读机会，提升亲子阅读效率。家园共育是一种教育模式，也是一种新教育方法，教师应发挥主导作用，为家园共育模式的推广作出创造性的努力。

四、多元管理推进策略

家园共育涉及很多管理内容，我们要建立管理意识。首先是教育内容的布设和管理，教师从专业角度展开思考和整合，为家长布设教育任务，让家长配合完成，形成家园共育机制。其次是教师要为家长传授教育方法和技巧，对认识误区要做特别提醒，让家长树立新教育理念，摒弃错误做法。最后是教师要对家园共育中出现的问题和现象进行及时诊断，适时给予补偿应对，解决家长遇到的现实困难。教师要发挥主导作用，注意整合多种有利因素，为家庭提供更有效的帮助。例如，有的幼儿比较娇惯，以自我为中心意识比较强，在学习生活中经常会遇到一些困难，为提升家园共育品质，教师应督促家长开展多种形式的家庭教育活动，如为幼儿设计生活自理实践活动，给幼儿安排一些体育锻炼，展开亲子劳动活动等，提升幼儿的品质和能力。为营造良好保育教育氛围，教师要求家长展开互动交流活动，交流育儿经验，对全面提升家园共育品质有一定帮助。 

幼儿教育关乎国家发展的百年大计，家园共育代表最先进的教育方向。因此，教师要重视家园共育模式的推进，在家园共育实践中发挥应有的作用，为幼儿健康发展提供更为丰富的教育内驱动力。