【教学研究】柳红艳：如何有效开展幼儿亲子阅读

如何有效开展幼儿亲子阅读

泾川县第六幼儿园     柳红艳
 

在全民阅读的大背景下，阅读不再是中小学生的事情。国内外很多教育研究表明幼儿时期是一个人读写能力发展的关键时期，孩子在三岁前就开始发展语言和识字能力，因此幼儿接触图书时间的早晚，直接影响到他们以后进入学校的阅读和学习表现。近些年，幼儿早期阅读越来越受人们关注，也涌现出了很多公益性幼儿阅读推广机构，为幼儿阅读提供了方法指导和资源保障。但在诸多力量中，我认为亲子阅读是促进幼儿阅读的主力军。那么如何在家庭中有效的开展幼儿亲子阅读呢？建议家长注意以下几点：

一、充分认识亲子阅读的重要性。

关于亲子阅读的好处大部分父母内心可能都懂，但到了实际中，很多人又以工作忙为由很少会专门抽出时间陪孩子阅读，也有家长受传统观念影响，认为四五岁的孩子不识字，看书也只是走马观花，自己能看多少算多少，等到了小学再培养阅读习惯也不迟，因此很多时候家长对幼儿读书都抱着敷衍的态度。记得有一次午休，中班有一个小女孩睡不着觉在寝室里乱跑，为了不影响其他幼儿睡觉，我答应她只要在图书角安静地坐十分钟，我就给讲图画书听，没想到这个五岁不到的小女孩儿竟然做到了。后来我也兑现了承诺，给她讲了一本图画书《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》，没想到过了几天，我在班级群看到她竟然把这个故事录成视频完整的讲了出来。这让人不得不惊讶，幼儿在阅读方面的天赋和需要很多时候是超乎于大人的想象的。因此父母的要相信四五岁的孩子是有足够的能力去阅读一些书籍的，父母要做的就是要大胆地协助孩子去阅读，满足孩子的这种正常需求。

二、做有协助力的大人

“做有协助力的大人”这是艾登.钱伯斯在《打造儿童阅读环境》一书中反复强调的观点，我觉得这个观点对幼儿亲子阅读至关重要。如果幼儿在接触读书这个陌生的事物前能够有一位值得信任的大人为他提供各种协助，分享他的阅读经验，那么他将可以排除各种挡在眼前的阅读障碍，很快进入阅读状态。相反一个从不阅读或者根本不爱阅读的大人是很难为孩子提供这种帮助的。这就要求我们的爸爸妈妈自己要有阅读的准备和习惯，要经常在幼儿面前读书，给幼儿讲书听，听幼儿讲书。就像家庭教育导师张文质老师所说的“陪伴孩子不只是坐在孩子身边，而是父母要能够在场，该参与的参与，该具体指导的，能指导的更到位一些。”试想一个喜欢阅读的妈妈，一个了解童书的爸爸，怎能培养不出爱阅读的孩子呢！

三、打造优质的亲子阅读环境。

家庭是开展亲子阅读的主阵地，家庭阅读环境的选择直接影响亲子阅读的质量。目前就我们班亲子阅读开展情况来看，大部分家长对这项工作表现十分积极，周末节假日也会在班级群里分享亲子阅读照片，但大多数都是一个模式— 家长抱着孩子共同盯着一本书看。从照片背景来看，阅读地点大多都在客厅或卧室，家具陈列整齐，环境很温馨，但很少看到家里有摆放童书的书架，也很少看到一家人沉浸于阅读的画面。这种“任务式”的亲子阅读也只能”掩耳盗铃”,毫无效果。因此有效的亲子阅读，父母除了要为幼儿提供温馨的阅读场所外，如果家里条件允许，还要为幼儿提供专属书架，可以展示书籍的封面，这样对于识字不多的幼儿来说，就可以根据图书封面来选择自己要读的书籍。如果家里有多个孩子，也可以在阅读角摆一套小桌椅，让兄弟姐妹共同阅读，这种集体式的阅读模式也是很有效的亲子阅读。同时也要丰富家里的藏书，家里没有书是根本谈不上培养阅读习惯的。孩子藏书量多少合适呢？有教育专家提出，孩子的藏书量应该和玩具是同等数量的，这个看法我很赞同。玩是孩子的天性，有趣的玩具能够开发幼儿的智力，而大量的阅读可以培养幼儿思维、丰富幼儿语言基础，所以当幼儿需要购买玩具时可以考虑带他买一本书或者建议幼儿用玩具和其他小朋友换书看。 

四、开展多元化的亲子阅读模式。

3-6岁幼儿注意力还不够持久，常常喜欢新鲜事物，长期单一的阅读方式，很容易使幼儿产生厌倦心理。因此，家长可以尝试多元化的阅读，让孩子有不同的阅读体验。比如表演绘本剧，记得儿子小时候我带他读《三只小猪》的故事时就采用的这种方式。在客厅中分别用衣服、抱枕和书搭了三座房子，然后以做游戏的方式来表演故事。后来儿子把很多绘本故事，如《逃家小兔》《云朵面包》等都自己创造角色进行编剧，活脱脱一个“小导演”。这样不仅能激发孩子的阅读兴趣还使幼儿的表演能力和创造力得到了开发。再比如互动提问法也是不错的选择，阅读前家长可以根据故事内容先设置一些悬念式的问题,如:猜猜故事中会有谁？接下来会发生什么事？这些秘密都藏在哪儿呢？…..来激发幼儿的好奇心，然后再引导幼儿进入故事情节去寻找答案，这样的方式很容易激发幼儿的阅读欲望，从而达到有效阅读的目的。

总之，幼儿亲子阅读是一项长期的家庭教育活动，家长要有耐心和恒心，不能急于求成，更不能放任自流，关键要能静的下心思，多读书，讲故事，给孩子心灵的土壤不断播种阅读的种子。