【教学研究】王小鹏：对学校开展课后延时服务以来的几点思考

2021年秋季学期开始，课后延时服务工作在义务教育阶段学校全面铺开。虽然之前了解到了相关的文件精神和教育先进地区的成功做法，但迎面而来的新生事物突然落地，还是让学生、家长、老师感到不知所措甚至无从下手。按照学校的安排，课后服务从开学初配套实施，至今已近两个月时间，在探索中稳步推进，结合工作，谈一谈自己的认识和看法：

一、开展意义

课后延时服务是对学校教教学的延伸，是为了解决“放学早、下班晚”问题而衍生的一种服务。实施的部门在学校，主体在教师，利用学校在场地、设施、设备、师资等方面的优势，是落实“减轻学生作业负担和校外培训负担”的有效举措，是一项惠及千家万户的民生工程。

二、目标方式

目前来看，课后服务开展的方式和针对目标主要是三个方面：

一是作业辅导。作业辅导是课后延时服务的重要一环，主要是安排老师对当天的新授内容适度反思，针对掌握情况进行分层分类指导。通过老师答疑解惑，确保绝大多数学生能在校完成作业。这样的作业辅导不仅有助于学生作业的自我管理，而且提高了家庭作业的质量和效率。这个环节对于切实减轻学生过重课业负担、确保课堂与课后“无缝对接”、确保家庭作业管理制度“有效落地”，起到了至关重要的作用。

二是德育教育。培养学生独立、合作、担当的责任意识已成为教育工作的主流，一个有责任心的学生，才会自觉学习，锐意进取。在课后服务中，依托主题班会和队会，开展丰富多彩的影视观看、红色教育、红歌传唱，了解百年党史，厚植爱国情怀；通过主题演讲、集体宣誓，增强少先队员的使命感，争做“新时代好少年”；结合父亲节、母亲节、重阳节、教师节，开展孝亲近老主题活动，传承中华优秀品质；通过每周一次的卫生清理、劳动实践，强健体魄，培养坚强的意志力。

三是多元成长。从促进学生健康成长，发展学生核心素养的角度去看，课后服务中渗透活动，可以丰富学生们的认知、塑造品格、培育素养。让孩子认识世界、润泽美育、灵动思维、幸福成长，满足了孩子多样化、个性化的成长需求，也可以得到家长的认同和赞扬。体育、音乐、美术、劳动、阅读、书法等各类课后服务内容的落实，也能有效解决课后延时服务实施后学生在校时间过长，学习任务艰巨，方式单一的问题。

三、面临困难

课后延时服务实施在学校、主体在教师、对象是学生、影响在家庭，站在不同角度去看，需求是统一的，也是不同的。

（一）学校。一是管理上的压力，学生放学不离校，参加体育活动和劳动实践带来的安全隐患；家校衔接不到位，接送不及时和临近冬季天黑路滑带来的安全隐患等。二是保障上的局限，目前的城区和农村小学，英语和音体美专业教师缺口大，课后服务中的很大一部分特色活动难以落实；城区学校学生多、场地小，设施设备难以保障。三是模式上的困境，目前的课后服务基本都以班级为单位落实，难以平衡学生兴趣爱好和个体差异。

（二）教师。一是工作量增加，课后服务开展后，参与教师基本每天上午7:30要到校，中午12:00放学，下午2:00到校，6:00离开，从早晨起床准备开始，每天下午晚饭结束都在7:30以后。二是待遇不明朗，自上而下只是明确了落实课后延时服务，但报酬是多少？谁承担？怎样发放？这些都不明确，不利于调动工作积极性。三是家庭难兼顾，站在教师的角度，一天下来超负荷的工作，回到家还要做饭干家务，很难有时间去照顾家庭和孩子。以前如果有事，还可以让别的老师分担任务，现在大家都很忙，一旦有病有事，请一两天假都变得很奢侈了。

（三）学生。一是需求有差别，学生个体发展情况不同，爱好兴趣也不同，在没有打破班级或学校界限的情况下，学生发展特长、弥补短板的需求不能满足。二是意愿有差异，如同样的作业辅导，科目不同，同班级不同学生之间的情况不同，分层分类教学在有限的时间内很难高效实施。三是负担有增加，极个别教师不按要求去做，私下还布置过量的家庭作业，个别家长也让学生周末补课上培训班，没有理解课后延时服务的目标要求。

（四）家长。一是理念不统一，课后延时服务切实解决了很多家庭存在的“放学早、下班晚”问题，促进了学生学习和成长，但也存在个别家长不理解、个别家庭不需要、个别同学没必要的情况，但这些家长看到其他孩子都参加，生怕自己孩子掉队，也就“被迫”参加。二是费用难接受，具体费用是多少，现在并没有确定和公布，但在意见征求过程中，一部分家长的意见是“同意开展课后服务但不同意收费”，是担心收费过高难以负担或者认为没必要收费。三是效果存疑虑，课后服务实施以后的效果怎么样，大多数家长是存在疑虑的，孩子在校时间长了，自主活动的时间少了，没有家庭作业之后，一部分本就难以约束的留守儿童更加难以管控。

四、几点思考

针对存在问题，我校从各个层面征求意见，反复研讨，出台了一些措施，制定了一些计划，有些已经实施，有些将要落实。

（一）“一月一课表”。解决“师资不足、场地局限”的问题，将英语和音体美课后服务课程分时间、分年级编排，每个年级每月的课程都不相同，做到相互穿插，实现全面保障。

（二）“作业分类别”。解决“学情不同、需求各异”的问题，凡是参与作业辅导的教师，要在充分了解学情的基础上分类别，设置不同难度的作业，分类落实“自主探索、知识强化、基础巩固”的不同目标。

（三）“弹性上下班”。解决“工作家庭、统筹兼顾”的问题，由包级领导负责进行摸底，以班级为单位落实，同班级同学科教师在保障班级管理、教育教学、课后服务的情况下，确定周内每天到校离校时间，弹性上下班。

（四）“专业特长课”。解决“模式单一、特色不显”的问题，以现有社团为基础，挖掘教师特长，打破班级界限，实现课后服务和社团活动的有机融合。落实校级社团、年级社团的梯度，保障参与课后服务学生全员参与。