——中街小学语文骨干教师示范课听课有感
泾川县中街小学 程亚玲
犹记得那则广告词:简约而不简单;忙碌而不盲目;放松而不放纵;取舍之间彰显智慧。细思之，其实，我们的语文教学又何尝不是如此追寻的呢? 本周我有幸聆听了我校4节优秀语文骨干教师的示范课，这些精彩纷呈的语文课为我们指明了语文教学的行进方向。执教老师们大处着眼，小处着手，以扎实的基本功和朴实灵动的教学风格，将语文演绎得异常美丽。现截取几个课例来谈谈我对语文教学的思考:
思考一: 简约而不简单
语文学科内容包罗万千，它上至天文下至地理。面对如此丰富的教学内容，我们的语文教学应守住底线:学语习文。综观这4节课，目标简约、内容简洁、环节简要、方法简化，充分展现语文教学的简洁美。于永正老师曾说:“教语文其实很简单，要简单地教。怎样教语文?两个字:读、写。说得稍微复杂一点是四个字:多读多写。”在日常的教学活动中，我们常常被许多新名词所迷惑:智慧语文、美丽语文、诗意语文……让我们无所适从，茫然而不知前进的方向。其实，在教学实践中，只要抓住“读、写”这两条主线不放，按照教语文的规律去教语文，相信任谁都可以把语文教好。
以《ai ei ui》一课为例，温秀琴老师设计的教学环节十分简要，首先整体把握复韵母ai的组合规则；然后指导拼读方法；接着以身试教教授发音技巧；最后水到渠成完成书写指导。每个环节的教学安排富有层次，层层深入，甚至包括老师的教学语言都做了精心的预设。整堂课节奏紧凑有序，收放自如，张弛有度。看似简单，实则不简单。
我们提倡简单教语文，但是反对把它教得简单。老师研读文本不深入，不了解学生实际，浅尝辄止，这样只会把语文教得肤浅、教得无趣，教得低效。
思考二: 忙碌而不盲目
透视当今语文课堂，教学目标求全，内容求广，手段求新，人文提升求高等，语文味就在这样忙碌而又盲目的追求中丧失。课堂是学生学习知识技能的最佳场所，教师要以文本为载体，教学生学习语言，学作者是用怎样的言语形式来承载文本思想内容的，根据教学内容，精心设计丰富多彩、别开生面的语言实践活动，引导他们在充满情趣的活动中感知、理解、内化和积淀语言。
本次活动中，大部分老师教学的密度很大，有插入背景介绍,有进行角色转换，有拓展资料，还有口语交际、小练笔穿插，但是老师和学生在实践中忙碌得有价值、有意义。其中，以尚雅琼老师的《美丽的小兴安岭》为典型。她从出示描写对象到抓住关键词句体会小兴安岭风景优美、物产丰富。整堂课设计精心，环环相扣，有指导简要概括,有抓关键词朗读体会,还有启发想象练习写话，教学安排十分繁重。但是在课堂上，我们看到的是老师围绕教学目标一次又一次带领学生品味语言，如鱼得水的实践活动。可见，教师磨课的过程是忙碌的，但学生学习的过程是厚实有效的。只有我们细心研读文本,精心思考问题，匠心设计路径，我们的课堂一定会充实而富有厚度，避免在忙碌中迷失自我。
语文本身的博大注定着我们的课堂不会太轻松。但是，在教学活动中,我们要明确目标，学会根据目标展开扎实有效的语文实践活动，在忙碌中求发展，在忙碌中求收获。
思考三: 放松而不放纵
自课程改革以来，沉闷的课堂一下子变得活跃了，学生也动起来了，但是这也带来了一个新的问题:教师讲得少了，课堂价值取向不明了。语文课，应该拒绝浮华，努力做到放而有度，活而不乱。
张滢老师的《一封信》一课，让学生在轻松自主的学习氛围中,很好把握了文本情感表达，紧扣文本内容，引导学生通过想象画面，理解词意、对比阅读，从而体会人物不同的情感体验。老师给足学生自主学习的时间，让学生在反复诵读思考中玩味语言，感悟意境;这样的教学设计迎合学生的实际，把学生自主学习和老师围绕着教学目标有效指导结合起来，让他们在自主充分的学习活动中有所得。
思考四: 取舍之间彰显智慧
本次活动中，薛丽霞老师的《穷人》着实让人眼前一亮。课中老师聚焦重点句，研读点落实在“穷”字上，在学生初步感受后鼓励学生放手读其他语段，去探究，再通过诵读去品位语言魅力;学习第三板块时，老师紧抓文本的语言特点，在充分引读的基础上，启发学生思考；学生交流后，老师让学生再读中心句，谈谈自己的理解体会;通过这样的反复引读、反复品味，使学生从中悟情感、明事理、得方法，加深对句子的理解，体会语言的魅力，从而得到更多的思想启迪，内化为自己的精神食粮，使语言和精神同构共生。听罢，我不禁为薛老师的设计拍手叫好，她善于取舍，其间彰显教育智慧。
在平时的教学中，我们要立足学生实际，用活教科书，不能光捧着教参研究，更多时，细读文本，发挥自己的能量，上出真正属于自己的、吸引学生的好课。
“道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。”这次的教研活动，使我受益匪浅：首先，要真正树立以人为本的意识，让课堂真正成为学生的成长乐园;其次要结合学生实际，精心设计三维整合的学习目标，其核心的目标是语文能力、学法和习惯；其三，充分考虑教学形式，打磨教学细节，让课堂情趣横生，使学生积极主动、全员全程地投入到学习之中;其四，学会自我修炼，夯实教学基本功。
建设好课堂—
