【教学研究】陈海：英语教学中学生创新能力的培养

英语教学中学生创新能力的培养

泾川县王村中学  陈  海

英语教学中如何实施创新教育、培养学生的创新精神和创新能力呢?应从以下几方面来实施：

一、创新教育需要高素质的教师

创新教育需要高素质的教师，作为学生创新教育的策划者、实施者、创新能力培养者的教师应具备以下特征：第一、具有崇高的爱岗敬业精神和真挚的教育情感；第二，具有全新的教育观念和方法；第三、具有强烈的求知欲、敢于冒险、求异，勇于开拓创新；第四，善于激发学生的求知欲、创新欲、能正确引导学生多角度思维，拓宽思维空间、展开联想、发展知识、排除“知识死角”；第五、具有丰富渊博的知识，民主平等，融洽和谐的师生关系。

二、明确师生关系、确定教学主体、培养学生合作意识、创新意识

中学英语教学的基本原则是：“教为主导、学为主体、以训练学生的思维为主线，培养学生的能力为目的”教师不再单纯地“传道、授业、解惑”，学生也不再单纯机械地听课。教师应作为课堂教学这出“戏”的编导和幕后指挥者，而学生应当成为“主演”和“执行者”。只有在教师的指导、学生的执行主演方式下，才能充分调动学生的积极性，促使他们去探索知识、发现知识、更新知识、培养学生的合作意识、从而培养学生的创新能力。

三、培养兴趣、启迪思维、多导善演、促进创新

孔子说过：“知之者不如好之者”、兴趣是学习的先导。教育学家皮亚杰认为“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”心理学家林德格伦指出：“学习成功的诸类因素中、兴趣占25%”由此可见，兴趣是学生学习成功与否的重要标志。作为教师、在创新教育前提下，应注重对学生学习兴趣的培养。在教学中每教一届新生、我最注重导言课、通过“1、why does middle-school have foreign language? 2.Why do we study 3.What about English? 4.How do you study English well? ”等问题的讲解、使学生进一步明确英语学习的重要性和迫切性，消除畏惧感、胆怯心理、大胆开口、积极参与，从而培养他们从小树立远大理想、帮助他们在初学之时就形成浓厚的兴趣和强烈的动机、埋下创新的种子。

“话说三遍无人听、戏唱三遍无人看”“教无定法、学无止境”。教学方法尤为重要。学英语，要讲究方法，良好的方法是成功的一半。在日常教学中，教师应力求更新观念、不断改进教法、采用灵活多样、富有创新意义的教法、充分发挥教材优势、多启发、多引导学生动脑、动口、动手、多提问、多辨论。对有主见、创新的发言，及时肯定，并补充衡完善。如新课导入上多采用设疑式、讨论式、对话式、叙述式、改写式、扮演角色式、画图描述式等多种形式。紧紧抓住学生注意力、促使他们勤思善问；在单词教学中，尽量采用游戏法、循环法、串联法、扩展法、猜谜法、竞赛法等；情景对话中、采用创设情景法、直观教具法、师生对话法、简笔画、录音带、投影仪、光碟、阅读法、角色扮演法、游戏法、小测验、抢答法等多种形式培养学生积极参与、大胆尝试多向思维、求异创新的能力。让学生在不同的情景中，在民主和谐的环境中，受刺激、自觉不自觉地进人角色，去感触真情实境，去分析具体问题，寻求对策。除此之外，让学生大胆地自编、自导、自演情景对话，展示自我能力、强化自主活动的效果，加强创新能力的培养。

四、优化课程结构、革新教学手段、变“苦教”为“乐教”、变“学会”和“乐学”为“会学”

素质教育要求课堂教学具有“养德、开智、健体、立美”的功能。开智的核心是在思维训练过程中掌握科学的思想和方法，培养学生的创新精神和创新品质。所以作为教师优化课堂教学结构势在必行，必须建立一个全面复合、交叉渗透，多位一体的综合教学模式，采用常变常新的教学方法，变“苦教”为“乐教”，提高课堂教学的趣味性、启发性、发散性、交际性、广泛性和创新性。面向全体、少讲多导、从多角度、多层次、各方位，创设教学情境，培养学生主动性、独立性，创造性。对教材进行重组提炼、优化整合、倾注教学激情培养浓厚兴趣、最大限度地开发创造能力和创新能力，使学生“乐学”而“会学”、直正实现“乐教”与“乐学”的有机统一。

五、注重课外创新能力的培养

课堂上培养整体学生的创新能力外，课外也不能放松。可开展第二课堂，如练习写英语日记、参加英语竞赛、兴趣小组活动、演讲比赛、小品、相声演出、办英语板报、讲故事、猜谜、听录音、看光碟等丰富多彩的课外兴趣活动。让学生亲身体验、拓宽视野、开拓思维、积极创新、尽可能多地从多角度、多层次去开发学生的智力、培养学生的创新精神，发展学生的创新能力。