【教育探究】王彩蓉：基于教师角度下开展农村幼儿德育工作初探

基于教师角度下开展农村幼儿德育工作初探

泾川县丰台镇伍仲幼儿园     王彩蓉

摘要：在幼儿阶段，3-6岁是性格培养的关键时期，是一个人一生当中思想道德理念以及个性发展的初期阶段，因此也是培养思想道德素质的最好时期。

我国在 2015年12月14日第48次教育部长办公会议上审议通过了《幼儿园工作规程》，制定这个工作规程的主要目的是加强幼儿园的科学管理，规范办园行为，提高保育和教育质量，促进幼儿身心健康。同时《工作规程》中也明确提到：幼儿园在实施思想品德教育时要以情感教育以及培养幼儿的良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于孩子们的日常生活以及学校各项活动当中。从这里就可以看出，作为一名幼儿园老师要在平时幼儿一日生活的一点一滴、幼儿管理的细节以及开展游戏等各项活动中培养他们的良好行为习惯，让这些行为习惯能够形成一种规律，并坚持培养，在持续发展幼儿的德、智、体、美、等整体能力发展的前提和基础上，让幼儿教学达到一个全面的、总体性的优化。本篇文章主要通过对目前农村幼儿德育教育所面临的现状分析，在此基础上提出该如何更好地把德育内容融入到农村幼儿的教育当中，从而探讨出相关的对策，以供大家参考。

关键词：教师角度；农村幼儿；德育教育；情感教育；

引言：在我国的传统教育模式当中，学校以及家长都过于重视孩子们的学习成绩，从而忽略了在德、体、美等方面的综合培养。虽然如今已经进入了二十一世纪的新时代，新课程标准已经实施了有一段时间，并且取得了明显成效。但是，在传统的应试教育观念影响之下，如今仍然有大部分的幼儿园教育内容过于重视孩子们的学习结果，从而忽略了孩子们在学习当中道德情感以及领悟能力的培养，尤其是在农村幼儿园这种现象则更为明显，因而导致农村幼儿园的教育方向出现了偏差，这样对幼儿园孩子们的身心健康发展非常不利。目前随着国家大力推行新课程标准改革以及素质教育的不断深入，如今的幼儿园老师也慢慢地开始重视幼儿德育教学了，越来越多的农村幼儿园在日常的教学过程当中也慢慢地把德育融入到其中，从而让农村幼儿园的教学内容更加丰富多样、多元化，同时还提高了幼儿的思想品德素养，培养了他们良好的行为习惯。

（一）家长在教育当中的缺位

如今随着我国城镇化建设脚步的加快，农村里的年轻人几乎都是往全国各个大城市去打拼了，从而造成农村留守老人以及留守儿童的数量每年都在增长。在这种背景下，大部分的农村幼儿都缺少父母的陪伴，造成他们的情感体验能力缺失。长此以往，孩子们身上就会有越来越多不良的行为习惯以及不良的思想品德表现。再加上，农村老年人由于观念陈旧、信息闭塞 ，文化水平不高，教育能力有限，他们在教育孩子时通常会秉持一些错误的观念，在他们的思想里，给孩子吃饱、穿暖就已经非常不错了，对于孩子的教育不是无限的宠溺，就是棍棒伺候，缺乏情感上的交流和沟通，这是两个极端方式，根本谈不上道德教育。由此可见，农村家长对幼儿有效陪伴以及最基本的教育都是很不到位的，尤其是思想道德教育。因此，孩子们就错过了从小培养良好行为习惯以及思想品德的黄金时段，这对于孩子们未来的成长是非常不利的，最终给农村幼儿园在德育教学方面造成一定的困难，甚至严重影响幼儿园德育工作的开展和教学效果。

（二）幼儿园老师自身的德育教学理念不新

除了家长的教育缺位之外，农村幼儿园还存在一种现象就是老师的思想认识不够，德育教学理念不新。从目前的农村幼儿园德育教学的角度进行考虑，其实大多数的幼儿园老师在日常的教学过程当中普遍认为德育并不是很重要，没有引起她们足够的重视，忽略了德育在幼儿阶段的重要作用，甚至有一些老师们认为幼儿园的孩子们普遍年纪还小，这个时候给他们实施品德教育时间过早，没有实际意义。在这种背景下，幼儿园老师们基本上都是把重心放在了知识的传授和技能的培养上了，从而完全忽略了幼儿全面综合素质能力的提升。还有一部分幼儿园老师虽然掌握了相关的德育教学知识，也有培养幼儿思想品德的意识，但却只是把德育教育当作是一个辅助性的内容进行教学，并没有从根本上完全重视起来，这一现状可以说严重制约了农村幼儿德育工作的有效开展。

（三）家庭、学校以及社会缺乏互动机制

在实际幼儿教育过程当中，农村当中的大部分家长还是停留在以前传统的教育观念当中，一味地认为学习、教育孩子都是幼儿园的责任，都是老师的责任，再加上，由于社会监管力度特别是农村监管体系不够健全和完善，因此，导致家庭教育、幼儿园教育以及社会教育这三者之间缺乏有效的互动机制。那么，在这三者之间比较难以有效地进行沟通及互动的情况下，幼儿园的德育工作就显得举步维艰，教师们也是力不从心，且收效甚微，从而严重影响了幼儿身心健康发展。

（一）积极实施家园共育，提升家长的参与度

在农村幼儿教育过程当中要实施家园共育模式，逐步让幼儿园和家长之间，教师和家长之间形成合力，这样可以让家长参与到幼儿的教育当中，提高家长教育的积极性以及主动性。在实际的幼儿德育教学过程中，农村幼儿园老师在幼儿教育的每一个过程当中，都要积极主动地鼓励并邀请家长们及时参与到课堂教学当中，随时随地转变以前那种传统的幼儿教育观念，注重幼儿的思想品德教育以及良好行为习惯的形成和培养。在如今社会飞速发展、不断进步的大环境下，幼儿园老师在实施农村幼儿德育教学的过程中要积极构建家长与幼儿园双向互动的环节，比如：幼儿园可以举办家长大讲堂、家长进课堂活动，通过这些有效的活动真正调动家长参与幼儿园教育的积极性，也让家长更加认识到幼儿教育的重要性。教师也要通过科学有效的教学方法以及教学理念来强化家园共育的德育教学模式，教师要大胆创新，设计丰富多彩的教学内容吸引家长的参与意识。例如：在幼儿园的时候，当孩子和其他小朋友因为争抢玩具而打起来了，那么这时候老师要耐心地了解情况，同时要积极与家长取得联系，及时沟通，而不是统统把所有责任都推给家长以及孩子们，应该更加耐心以及科学地引导家长们帮助孩子解决与同伴发生矛盾的处理方法，积极引导家长参与到幼儿园教学工作当中。同时，幼儿园老师可以定期举办家长会，在会上有针对性地与家长们分享孩子们在幼儿园日常的表现，并把一些科学的育儿知识分享给家长们，在这种家长与幼儿园双向合力教育的作用下促使孩子们更加快乐健康地成长，也给孩子们一个完整的幼儿园生活。

（二）转变教育理念，提升德育意识

在农村幼儿园开展德育教学过程当中，作为一名幼儿园老师，首先要转变自己的教育理念、教育意识，在重视幼儿德育的同时更要提升自身的德育能力。因此，幼儿园老师在实际的幼儿德育教学过程当中要理解以及尊重幼儿之间的差异，并且要积极引导幼儿形成良好的思想品德以及良好的行为习惯。同时，幼儿园老师也要不断地接受新知识、新理念，新的教育模式，提升自身的教育教学水平。要积极发挥出自身榜样的作用，老师在日常的行为举止当中也要时刻注意自己的行为习惯，通过自身的一言一行来影响幼儿的思想品德以及行为习惯。除此之外，如果孩子们产生了一些良好的行为，老师要及时给予回应，并且积极鼓励他们，树立孩子们的自信心，促使孩子们更加积极主动地参与到德育教学活动当中。比如：老师还可以把农村当中一些好人好事等具有榜样力量的例子讲给孩子们，像农村里有非常热心的邻居们会积极主动地去照顾一些留守老人以及留守儿童们，给予他们更多的关爱等，像这种邻居间相亲相爱，互相帮助的典型事例，老师就可以利用榜样的力量，用示范引导的方式来让幼儿们更加积极地接受思想品德教育。因此，我们可以看出农村幼儿教师教育理念的转变对于孩子们良好品德行为的形成也有着非常重要的作用。努力帮助孩子们从小培养良好的思想品德意识，创造良好的德育教学环境以及德育学习氛围，教师可以利用“三八”妇女节、父亲节、感恩节、教师节、国庆节、重阳节等节日来营造德育教学氛围，并进行与节日内容相关的教育教学活动，例如：开展亲子感恩活动，让孩子们知道爸爸妈妈工作的辛苦，照顾他们的不容易；开展教师节活动可以让孩子们了解教师节的来历、意义，因而更加尊敬老师；开展国庆节活动，可以让孩子们理解国庆节的含义，在感受国庆节热闹、喜庆气氛的同时增进孩子们的爱国情感；开展重阳节活动，能让孩子们知道“尊老、敬老、爱老”是中华民族的传统美德，让孩子们用自己的方式表达对爷爷奶奶的关心和节日的祝贺，进一步萌发孩子们“尊老、敬老、爱老”的情感，让孩子们通过这些活动在潜移默化当中提升德育行为能力。同时，幼儿园也要不断地提升老师的社会责任感以及要适当地给老师们施加一些关于德育教学工作的压力，要把幼儿德育教学工作当作一项长期的、系统性的重要工程来做，以此来提升农村幼儿德育工作的有效性，让农村幼儿园的孩子们身心健康得到全面地发展。

（三）提升社会监督能力，创造德育价值。

其实，农村幼儿德育工作能否顺利开展，与社会的监督也有着非常大的关联。孩子们在幼儿阶段，观察能力是非常强的，那么，在如今这种信息化时代下，新媒体的出现，就可能导致一些有害信息对孩子们造成不良影响。因此，这就需要防控有关暴力、色情以及恐怖等不良的信息出现在孩子的视野当中。换言之，就是要加强社会的监管力度。同时，幼儿园老师要深入挖掘出一些新媒体中具有教育价值的内容，把这些积极的、正面的、利于孩子们身心健康发展的信息传输给孩子们，例如：学校可以举行一些助人为乐的活动，可以组织高年级幼儿到低年级，帮助小朋友穿衣、系鞋带、整理床铺，让孩子们多接触一些关于助人为乐的正能量信息，这样更有利于培养孩子们良好的道德素养。另外积极配合家长、社会知名人士、上级主管部门，欢迎他们随时检查指导幼儿园工作，加大社会监督力度，努力创造德育价值。

结语：综上所述，为了让幼儿从小能够形成良好的思想品德以及行为习惯，幼儿园老师需要把德育教学内容充分融入日常的教学活动中，尊重孩子们的个性差异及成长规律，在持续提升孩子们综合素质的前提下更加有针对性去探索关于农村幼儿开展德育教学工作的有效方法，以便更加科学地把德育教学结合到幼儿的一日活动当中。