【教学反思】袁娅娅：复习课也可以精彩纷呈

泾川四中    袁娅娅

从第二周开始，我们赴天津武清区培训的学员分成了两拨，根据安排中学组被分进了杨村五中。由于最近已临近期末，和老师言谈中了解到，他们新课已结束，最近一直是在复习，根据教学任务，不会再有新课的安排。但是，我们一组人在二中王继伟主任的带领下，都抱着学习的态度想来借鉴人家的长处，弥补自己在教学理念和教学过程中的不足，出来一趟，总该满载而归才是，也不负县局和学校提供给我们这样一个成长学习的机会！后来，在杨村五中教务主任张主任的安排下，我们听了他们学校几位老师的“复习课”，接下来我谈谈自己的感受。

候亚楠老师课堂剪影

复习课没有上新课的新鲜感，学生往往会产生视觉疲劳，对知识点总觉得有一种似曾相识之感，所以，在课堂上老师如果拿捏不到位，不说事半功倍，稍有不慎，就会事倍功半了！而让我影响深刻的，是八年级侯亚楠老师上的一堂“说明文专题复习”。由于说明文知识点众多，想要面面俱到的去讲，占时长不说，学生注意力肯定会分散。所以她在明确知识目标之后，每个学生分发一张她提前设计好的知识清单！以填空的形式留白出重点内容！让学生在之前学习说明文的基础上补充，捡回遗忘的东西，强化重要的知识！通过学生回答，板书，让学生积极主动的参与到复习的过程中，将支离破碎的知识点归纳、强化。让学生梳理知识，判断错误，老师综合点评！

在课堂设计上，说明文说明方法、作用、语言特点这些内容她采用由点到线，由线到面，所举事例由课本引入，形象生动，学生能够有效的判断之间的联系与区别。老师找出典型的题型，涵盖本节课的知识点，检测学生是否能“下笔如有神。”对出现错误率较高的题型，先由学生讲评，老师点拨，在有效的时间达到最佳效果！通过知识的迁移性训练，培养学生举一反三，触类旁通，运用所学知识解决问题的能力！最后，老师做分析点评！对本节课的重点内容和疑难点做进一步的分析，既夯实了学生的基础，也培养和提高了学生运用知识和解决问题的能力！

还有一堂是崔学平老师，在跟岗学习的过程中，他毫不保留的将他不断在教学中的探索和实践的经验与我分享，他说:“语文教学是长期的知识积淀，他会利用课前让学生读古诗词，通过电子白板学生自我讲解、鉴赏，日积月累构建学生的语文素养。我听了他的复习课，他也是这样做的，注重学生学习能力的培养，不急不躁，思维清晰，带领着学生对知识点一步步由疏及导，最后以练收尾。思维引导与知识实践在课堂上都很好的体现出来！

崔学平老师课堂剪影

另外一堂，是七五班王春彦老师上的名著分享《骆驼祥子》，她以思维导图的形式，让学生围绕小说三要素自己在纸页上梳理，抓取本书的重要信息。这个环节，是“忆”的过程，将学生的思维、记忆拉回。接下来，她采用“自传式”的叙说这种形式，鼓励学生大胆的说。在说的过程中帮助学生整理思维，构建知识体系。其中一个学生站起来说：“大家好，我是祥子，我是一个从农村来到城市打工的人……”紧接着又有学生说：“大家好，我是虎妞，我性格粗野蛮横……”通过这样的叙说，既锻炼了学生的口语表达能力也提高了学生的概括与思维能力。我也看到了学生积极勇敢的参与到课堂中来，让复习课别开生面。最后，老师引导学生迁移探讨，假设在今天，有像祥子一样的人物从农村来到城市，梦想着靠自己个人的努力寻求安稳的生活，我们会怎样看待他的奋斗？如何引导他们对现代社会产生更深刻的认识？将本节课的复习内容又上升到了一个新的高度，让学生在读名著的基础上，学会思考，思考时代与个人的关系，思考人物命运的悲剧所产生的不同因素。整堂课既实现了复习的目的，也迁移出新的内容，让学生在固有的知识层面上提升，拓宽了思维，提高了认识，让我受益匪浅！

王春彦老师课堂剪影

这让我更深的意识到复习课不是简单的重复，包括教学内容、教学形式、课堂设计都要尽量避免重复。复习的目的是引导学生弄懂原来没明白的知识，捡回遗忘的知识，强化重要的知识。同时，让学生在旧知识的基础上有延伸，有拓展，打破固有思维，产生自己的思想认识！