王渭宁：新课程 新教材 新高考背景下的校长领导力

新课程  新教材  新高考背景下的校长领导力

泾川一中    王渭宁

领导，一是领——引领、牵领，给部下以方向，知道往哪走；二是导——教导、指导，给部下以方法，知道怎么走。领导力是领导者以个人人格魅力为基础，以行政职权为条件，对周围的环境、组织和成员产生的一种影响力。校长领导力是校长带领团队实现学校发展目标的能力。

校长领导力不是指某一方面的能力，包含校长的价值理念、办学思想、学识、人格、情感、意志等综合素质，是驾驭、引领、发展学校的综合能力。

新高考背景下的课程改革学校面临三大挑战：学生发展指导、走班教学和综合素质评价。这三大问题首先触动地是校长的“神经”，挑战地是校长的领导力。那么在新高考背景下的课程改革中面对上述问题校长应具备哪些领导力呢？

1.丰富学校课程，实现学生个性化发展。

新高考充分尊重学生的学科选择，作为校长不抱怨生源，要研究自己学生的爱好和兴趣，让课程有多样性，学校有特色，满足不同学生的不同选择。让教学遵循中有教无类，因材施教，人尽其才，让每个学生朝着可能的方向发展，做最好的自已。

2.变革课堂教学方式，发展素质教育。

《中国高考评价体系》提出“一核四层四翼”，明确指出了为什么考？考什么？怎么考？高考命题背景聚焦“五育”，突出核心素养的考查。因此，课堂教学要以学科核心素养为纲，完成由知识传授向核心素养培养的转变。改变学生学习模式，摒弃靠机械刷题提高高考成绩的学习模式，让课堂真正从”教书”走向“育人”。

3.引领教师专业发展，培养一支高水平的教师队伍。

校长是教师专业发展的指导者、引领者和实施者。在课程改革的实践探索中，校长要亲力亲为，积极参与制定课程建设的制度保障，如成立学生发展中心，对学生进行理想引导，心理辅导，学习指导，生活指导，生涯规划等。以自身教学基本功和教学研究能力指导教师学习专业知识，开展教学研究，改进教学方法，不断提升教师课堂教学的水平，促进教师专业发展。

4.具有教育情怀和文化自觉，把课程改革扛在肩上。

一个好的学校是有教育情怀，爱读书的校长带领教师自觉学习，研究教学；有仁爱之心，热爱教育的教师引导学生爱读书爱学习，为学生的发展贡献自己的才智。校长没有情怀信念就缺少了格局，很难在新高考中有作为，也就谈不上素养目标下高考质量的提高，立德树人就是一句空话。

有一句谚语说得特别形象：再大的烙饼，也大不过烙它的锅。校长的格局决定学校的高度，校长的气质决定学校课程改革的成败，新高考背景下的课程改革给校长赋予了新的使命感和责任感，这就是课程领导力和担当意识。

 2021.4.28于兰州