【教学设计】杨秋娟：《快乐写日记》 ---教学实践资料

【教学设计】

《快乐写日记》教学设计

一、教学设计思路

新部编版教材从一年级开始就注重学生的课外阅读与写作训练。针对一年级学生的认知规律及学情特点，想让他们对生活中的日常见闻有所体验，特设计这样一节教写日记课，从师生所写日记范文让学生通过读读、观察认识日记特点，了解日记格式。以这节语文课学生课堂经历为素材，根据学生所说，引导学生罗列日记提纲，能够抓住写作要点，动手现场写日记。另外一年级学生认识字数不多，会写的字更少，给学生介绍画日记的方法。推荐阅读《米小圈上学记》，鼓励学生多写，用心写，养成良好的记写日记习惯。

二、学情分析

一年级的学生正处于语言形成关键期，他们喜欢观察，善于捕捉生活中的新鲜事，爱表达自己的真实感受和观点。由于识字量少，从口语向书面语过渡按顺序叙述，条理清楚地表达是最学生的短板。

二、教学目标

基于以上学情分析，特确定如下教学目标：

1.通过本节课学习知道什么是日记及日记的格式。  

2.选取当节语文课学生经历的事进行现场练写日记。

3.激发学生爱写日记的兴趣。

教学重难点：通过本节课学习知道什么是日记，掌握日记格式，学会写简单日记。

四、教学方法：

在教学中，教师引导学生采用观察、自主思考、质疑交流的学习方法，进行综合性学习，研究性学习，让他们围绕问题发表各自见解，相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。

五、教学准备：PPT,板书词语贴，日记书写纸

六、课时安排：两课时

七、教学过程：

第一课时

（一）新书激趣，明确目标

1.给学生介绍班级新增书目，选取孩子们最喜欢的《探秘海洋3D立体书》展示最精彩的内容，激发起兴趣便戛然而止进入新课，板书课题。

2.师生一起明确本节课学习目标。

【设计意图】注重激发学生的好奇心、求知欲，激发学生的学习兴趣。本环节从学生最想看的三D立体书做为这节课的导火索，为学生后面写真实感受做铺垫。明确目标是让学生带着学习任务而学习。

（二）出示范例，认识日记

1.师出示自己小时候的日记，让学生猜测是谁的故事？顺便给学生介绍写日记的好处。（可以记录自己日常生活的喜怒哀乐，鼓励学生也成为有日记的孩子。）

2.再次播放班内同学的一篇日记，质疑：什么是日记？让学生从看过的两篇日记说自己的理解。（内容真实、都是当天所写）引导学生从课题中认识日记：日便是天，记便是写，日记合在一起就是每天写发生的有趣事。

3.最后给出日记的概念：日记就是把自己当天做过的、看到的、听到的、感受到的印象最深的事情写下来。还可以写自己想说的话，这些事可以是家里的、学校的、生活中的。

【设计意图】为了降低日记难度，让学生觉得写日记其实很简单，走近自己身边老师及同学的日记，从聆听日记中知道什么是日记。

（三）对比观察，了解格式

1.出示一篇日记，让学生同语文课本中任意一篇课文作比较，了解日记与课文的区别。

2.学生交流自己所观察到的日记格式，师归纳：

第一行：×年×月     星期×     天气×；

第二行：题目（已你写的事为题目）可写可不写；

第三行：开头空两格开始书写。

【设计意图】注重培养学生的观察能力，让学生从所学课文及日记范文中对比出日记的独特格式。关注学生的学习体验。

（四）朗读儿歌，强调要点

1.学生配乐朗读日记儿歌。

日记儿歌
写日记，并不难，
日记格式很简单。
首行写清年月日，
星期、天气排后边。
日记内容很丰富，
所见、所听和所感。

2.师生归纳写日记注意事项。

【设计意图】寓教于乐，让学生在唱儿歌中感受到写日记应注意：格式要正确，内容要真实。

（五）交流经历，罗列提纲

1.让学生聊这节语文课都做了什么事？引导学生按顺序梳理日记提纲。
提纲预设：

叮铃铃，（    ……   ）今天的语文课与往常（       ）。语文老师没有（              ），而是先（                ），再教（                           ）。通过学习我知道了（   ），写日记要注意（             ）。我觉得写日记（                    ）。其实这节语文课我最想（                       ）。
（    ……   ）

【设计意图】遵循学生的认知规律，先说后写是学生书面语言表达形成的最佳方法。为了引导孩子们有顺序的去叙述一件事，罗列简单提纲，鼓励学生个性表达，写真事抒实感。
    

第二课时

（一）律动热身，推荐词语

1.学生跟随音乐做日记儿歌律动。

2.讲解六个四字词语的用法，推荐学生大胆运用。

推荐词语：兴奋不已   激动万分   心花怒放          栩栩如生   与众不同   期待万分

【设计意图】让学生保持对学习的热情，为提高日记质量，推荐学生写作时运用一些四字词语。

（二）动手写作，关注坐姿

学生开始写作，师巡视指导，强调坐姿要正确，握笔姿势要正确。多关注学困生，学生不会写得字鼓励用拼音代替。

【设计意图】师巡视帮助学困生，从一年级就要求学生养成正确的坐姿、及良好的书写习惯。

（三）佳作展示，拓展创新

1.将学生的优秀日记班内展示交流。

2.拓展创新，由于同学们识字不多，可进行日记画，即画所见写所想。

【设计意图】让学生保持对学习的热情，为丰富日记形式，推荐学生做日记画。

（四）课堂小结，作品点评

1.让学生交流这两节课的收获？

2.对所有学生日记进行分类点评。

【设计意图】学生畅谈学习所得，对日记亮点、不足客观反馈、指明改进方法。

（五）阅读推荐，鼓励练笔

1.推荐学生阅读《米小圈上学记》。

2.班内学期末评选日记大王。要求学生每周至少写三篇日记，坚持用心写，可运用绘画辅助。

【设计意图】让学生学习北猫幽默风趣的语言，鼓励学生坚持记写日记。

【教学反思】

《快乐写日记》教后反思

2021年3月23日上午，我在自己班内大胆践行了一节《快乐写日记》。这节课对于我个人来说也是一次难得的挑战、提升机会，因此我很珍惜，课前做了大量的准备工作，当然在这80分钟时间里我的收获也是颇丰的。

本节课较为成功的两个方面:

一是教学设计新颖，充分调动了学生学习积极性。导入环节，借助班级新增图书，出示最具吸引力的三D立体绘本，激发学生阅读欲望的同时，为后面日记书写真情实感铺路。日记的呈现以我个人小学三年级的日记为范文，并告诉学生当一个人老了看自己小时候的日记是一件多么幸福有趣的事，激发学生想写日记的冲动。播放班内同学的一篇日记，让学生切实感受到了日记离自己并不遥远，内容就是自己每天所见所闻。

二是日记提纲的罗列，降低了学生写日记的难度。班级800%的学生能借助提纲有顺序的表达。90%的学生日记格式正确。留白地方学生表达各异，想尽情看三D立体书的真实想法都表达了出来。好词的运用，提高了日记质量。70%的同学运用了推荐的词语，少则一个，多则五个。

本节课存在问题：

一是对学情把握欠准。引导学生对比课文与日记的区别环节，预设学生选取《四个太阳》与PPT上日记范文组比较。学生的认知特点关注的是内容，有的说一个是写太阳，一个是写月亮；有的说一个内容长，一个内容短……而我当时执着地点拨：你们观察它们长得有什么不一样？学生还是一头雾水，最后没有办法，只能让学生观察课文最前面有没有日期、星期、天气。整个环节耗时6分钟，纯属对学情估计过高。

二是预设太过完美。本节课新生成知识不是太多。预设的每个问题的解答者也都是学优生。也没有因为这种情况而随时调整教学思路，导致对班级内的学困生关注不够。另外日记提纲的罗列有利有弊，利是降低了写作难度，让学生学会按顺序表达。弊端在于学生被这个框架框住了，个性没有得到张扬。试想一下，如果放开提纲，学生的表达会不会不一而足，内容丰富呢？

三是学生字词掌握欠牢固。从学生书写的质量来看，20%的同学能抛开提纲写自己亲身经历，表达流畅，感情真挚。60%的同学能根据提纲完整表达。其余20%的同学内容简短，表达欠清楚。这三类作业暴露出一个共同的问题，学生的字词记忆欠牢固。学过的同音字、形近字用错的特别多，不会写的字带的拼音前后鼻音、声调错误较多。这就提醒我在今后的字词教学中不能只停留在学生认识的基础上，应遵守字词句、音形意同步走的模式，夯实字词基础。

这节虽然早已结束，留给我的却是更多的思考。日记，是对学生写作能力训练的好途径。如何有效地在小学一年级开展日记练笔，需要我在今后的教育教学中不断探索、实践、反思再实践。