【教育随笔】孙丽芸：班级环创 润物无声

班级环创  润物无声

泾川县第五幼儿园  孙丽芸 

幼儿园环境创设是幼儿教师最基本的技能，同时也是体现师幼沟通合作的心灵之窗。《幼儿园教育指导纲要》指出:“环境是最重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容。在园领导的指导下，结合小班幼儿年龄特点，我在选材、构思、空间设计环境创设方面进行了有益的探索和尝试，将自己对班级环创的思考与实际相结合，进行摸索尝试，更大的发挥主题效应让幼儿欣赏美，展示美、熏陶美。下面谈谈近阶段环境创设的体会:

一、 追随主题，为幼儿创设自主表现的空间

“幼儿园的教育就是通过创设与教育内容相关的环境，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开生活，从而促进幼儿全面发展。”幼儿园环境创设都是以幼儿为主体，主题环创都要以幼儿为主，设计符合幼儿年龄特征主题，设计的内容都能与幼儿互动“对话”，能极大地提高孩子们学习的主动性和积极性，而且内容丰富多彩。安全愉快、整洁优美、丰富多彩、动手动脑、益智健体、富有儿童情趣的教育环境，深深地吸引着幼儿，使他们喜不自禁、乐此不疲地在环境中活动，在环境中探索发现、想象创造，在环境中积累经验、增长知识、锻炼能力，在与环境的交互作用过程中，培养和巩固了幼儿的情感、行为、习惯、知识、技能、个性等。在幼儿教育中，环境始终潜移默化地影响着幼儿的发展。因此，作为幼教工作者，就应努力为幼儿的发展提供最佳的环境，使每个孩子在原有基础上不断得到全面、和谐的发展。

二、提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者

在主题墙环境创设中，以展示幼儿的动手作品为主，思维导图协助教师开展主题生成活动。主题墙环创充分展示了老师孩子们的主观能动性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发展，有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。所以，我觉得，在环境创设中，要为幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙，却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。

三、利用废旧材料创设主题特色环境

主题墙的设计废旧材料的利用所占的比例比较大，主要是让孩子在欣赏美的同时去探索所用材料的特殊性，这样孩子们就有表现欲，也想参与动手制作，这样不但锻炼了动手动脑的能力，而且还渗透了环保的意识。收集材料的过程也是教育孩子合理处理垃圾的好机会，收集丰富的材料能给幼儿带来更多的挑战，是激发幼儿主动探索的前提。

四、主题区角设计，来源生活

生活区角是发展小班幼儿生活自理能力活动的空间，以年龄为特点，了解幼儿技能掌握情况，创设主题区角内容贴近孩子的生活实际，让孩子们亲自参与到活动中，体验生活游戏化的快乐。孩子们在生活中发现，在区角中各种游戏、各种活动、既培养了他们的动手动脑能力，又培养了他们的合作意识，使孩子们从小就在这个小小的“社会”里得到锻炼。

幼儿园墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动。而是以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动幼儿和生活资源共同参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的墙面环境。

环境创设是我们老师和幼儿共同走进主题共同发现美、表现美、创造美的过程，我们必须敏感地观察幼儿的每一个探索点，兴趣倾向，才能做好幼儿表现美的铺路石，引领他们走向热爱自然，热爱生活的审美境界。在以后的环境创设中，还要多多征求有经验的老师各方面的意见，力争做到尽善尽美。