【教学研究】郭微红：浅议幼儿园文明礼仪行为的养成

幼儿阶段的教育是社会教育的一个重要组成部分，幼儿文明礼仪是中华民族最具有传统美德的一个缩影。英国作家萨克雷曾说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”这道出了培养良好行为习惯的重要性。

“少年若天成，习惯成自然”，无数研究表明，幼儿期不仅是智力培养的重要阶段，更是塑造良好道德品质的关键期。有效实施幼儿礼仪教育，将对幼儿的终身发展有十分重要的意义。

我园为了让幼儿在人生最初阶段就得到文明礼仪的良好熏陶和浸润，从礼仪教育入手，根据幼儿的年龄特点、认知特点和生活经验，结合家园共育，不断丰富其教育内容，创建适合幼儿园幼儿的文明礼仪课程。

一、营造良好的氛围

1.环境的布置

环境是孩子的第二位老师，幼儿在适宜的环境中会得到自然发展。因此，我们努力营造一个视觉的礼仪氛围，在周围环境中布置一些本班幼儿在一日生活各环节相关的生活礼仪图片，如：问好、道别、排队洗手、安静吃饭、保持桌面整洁、安静入寝、折叠衣服，等等，让幼儿在思维上有具体图像，了解幼儿园一日生活礼仪的基本内容。就是在这样的礼仪氛围环境中，幼儿每天都接受着文明礼仪的浸润。

2.教师的表率

在幼儿教学当中，教师就是幼儿的一面镜子，幼儿往往会模仿教师的一举一动，这就充分要求教师要时刻完善自己的行为。教师要求幼儿怎样做，自己就应该先做一个良好的榜样。同时幼儿的文明礼仪教育要做到常态化和系统化，教师要有一定的安排计划。

二、学习生活中巧妙渗透

根据小班幼儿的思维具有直觉行动和具体形象性的特点，我们采用观看情景表演的方式，借助具体的情境或形象，将各项生活礼仪的基本内容和具体做法的全部或部分展示在幼儿面前，在幼儿的大脑中留下深刻痕迹，

例如，在进行《小乌鸦爱妈妈》这一音乐活动的相关内容时，教师可以告诉幼儿小乌鸦对妈妈的爱，然后引导幼儿母爱的伟大，让幼儿明白妈妈有多爱我们，我们也要有多爱妈妈。在日常生活当中，教师可以为幼儿制定一日计划，鼓励幼儿去干一些弘扬文明礼仪的活动，然后对那些做得好的幼儿及时进行表扬和奖励，对做错的幼儿进行指导。

三、借助家长合作力量

孔子有言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教育心理学表明，教师的榜样对学生的影响巨大，从幼儿园儿童到大学生都有模仿教师行为的倾向。所以家长必须言行一致，用文明的礼仪、积极向上的言行教育和感染孩子。在不断要求孩子的过程中，家长也要以身作则，家长的言行示范比口头教育更有效。

如：要请小朋友做事时先说“请”，之后要说谢谢，进餐时要求幼儿保持桌面整洁，家长首先自己就不要撒饭粒或将骨头放在盘子里，要求幼儿安静时，要用简单的手势语，不要大声喊叫“请小朋友安静”，等等。在这样的榜样示范的环境中，孩子就会在不知不觉中受到潜移默化的熏陶，注意礼仪交往行为。除此之外，教师也要经常进行家长会和家访等类似的活动，促进家长和幼儿之间的了解。通过加强家长和学校之间的交流合作，能够较好地实现家园共育，为培养幼儿的文明礼仪意识开辟一条新的途径，让更多的家长意识到培养幼儿的文明礼仪意识并不仅仅是学校的任务。

四、注重一日生活常规

由于小班幼儿年龄特点，他们的礼仪习惯养成不可能像成人那样一学就会，需要一个从生疏到熟练、再由熟练到运用自如的过程。

无论是在态度上还是在方式上，我们都要有足够耐心，给幼儿充分、反复实践的机会，让礼仪与幼儿的生活密切联系起来，及时抓住机会，适时地启发、诱导，培养幼儿的礼仪行为。通过反复演练，让幼儿获得情感体验，促进价值内化，养成良好的礼仪习惯，提高幼儿的礼仪水平。如：喝水时，幼儿总是喜欢单手端杯子，边走边喝，这时大人就要及时提醒，引导幼儿双手端杯子，走到位置上坐下来再喝。再如：幼儿睡觉时总喜欢躺着说悄悄话或者玩被子等，老师就及时引导幼儿了解到这样做给别人带来的不好影响，知道这是不礼貌的做法，并设置评比栏，对幼儿的礼仪习惯起到激励作用。

孔子先生指出，不学礼，无以立。自从我们开展了“文明礼仪小天使”的活动后，孩子们的文明行为逐渐增多，同伴间能够互相提醒，礼貌用语常常挂在嘴边，而且非常愿意去社区做宣传，愿意让更多人知道文明礼仪行为。当然，培养幼儿的文明礼仪意识并不是一个一蹴而就的过程，而是一个循序渐进的过程，教师要不断加强自身的实践，不断与时俱进。