【观课有感】车丽娜：学而知不足，思而促成长

  倾情教育?启迪未来

作为语言学习和应试的重头戏，阅读和阅读教学无疑在英语语言教学中有着举足轻重的作用。关于如何上好阅读课以及如何培养学生良好的阅读能力，一直是让大部分英语老师深感困惑的话题。而本次活动中，两位老师所执教的人教版八年级上册Unit 10 If you go to the party , you`ll have a good time . Section B （2a—2d）部分是“同课异构”形式下的阅读课，这样的课堂正好给我们树立了阅读教学的范例。教者以良好的专业素养、科学的教学设计和合理高效的教学策略圆满完成了教学目标，让每个观课者都收获满满。两节课值得我学习的亮点主要有以下三点：

首先，良好的专业素养能全面优化课堂。尽管张建会老师和郭亚玲老师的两堂课风格迥异：前者不温不火，后者节奏明快，可她们的英语课堂均能给人一种美的享受。一是情态美，尽管一线教学工作让众多的英语老师在长期教学生涯中劳心劳力、叫苦不迭，可两位老师在任教多年后依然保持着良好的教学情态。课堂上面对学生，她们始终保持微笑，给学生足够的时间去思考，耐心等待不同的声音，有章有序地推进教学。她们每一个眼神里都充满着对学生的爱心和期待，多次鼓励孩子们大胆说、大声读、用心想，足够的亲和力和感召力让学生如沐春风，才能自主、专心地融入课堂，参与活动。二是语言美。让八年级的学生在有限的课时里阅读一篇较长篇目的文章并完全理解，是有一定难度的。如何启发学生发挥主体作用，教师的引导很关键。张老师在抛出问题后，善于用贴近学生生活的事例启迪学生思考，英汉巧妙结合，使学生易于联想和反馈。郭亚玲老师则全程英语组织教学，她准确的发音、流利的表达和丰富的表情语言给学生营造出良好的语言学习氛围，让学生听的舒服、思考及时、说的顺畅，师生配合很默契。尽管这是师生们难得的第一堂课，可在这样自然顺滑的语言意境中，她们很快建立了和谐愉快的关系，继而使学生能轻松愉悦地习得语言、掌握能力。三是思维美。只有自身具有科学清晰的思维，教师才能在一堂课的结构设计、环节衔接和活动组织中达到衔接有序、水到渠成的效果。这两堂阅读课，教者思维都很清晰，从明标出示、环节设计到巩固检测，每个活动都都是奔着阅读而去和实现阅读理解。也就是说，读什么、怎么读、为什么读，在教者心里有一个清晰的脉络，因此，学生在整个过程中也是随着老师的点拨为阅读准备、全力阅读和理解阅读，最后达到疏通文意、理解文本、情感升华的目的。当然，这两节课也有一些不足：张老师举例稍显频繁，偶尔因紧张稍有停顿，郭老师则语速和课堂推进较快，但正是因为两位老师具有良好的专业素养，才使得她们的缺点完全可以忽略不计，而这也是原生态课堂带给我们的反思。综合来看，教者良好的综合教学素养，使一堂课可以达到最大优化、实现最大价值。

其次，科学新颖的设计能让课堂真正提质增效。教学设计是一堂课的关键和灵魂。这两堂阅读课之所以精彩，就是因为教者在备课时基于课标、立足学情和教情，充分发挥她们的教学智慧进行了新颖高效的阅读设计，主要表现在：对三维目标的定位很准确、对教材处理恰当合理、对结构安排紧凑科学。两堂都是任务驱动型的阅读课堂，但设计各有特色。张老师的课堂在大的布局上分为两大模块，先通过分段解决学生对文章大意的理解，又引导学生疏通了文章整体结构，使其框架水到渠成。这样的设计不仅推动了学生阅读，还助力学生写作技能的提高；在小的环节编排上，她的任务设计有梯度性和渐进性，由客观到主观，加上她循循善诱的点拨，让学生的学习具有激趣性、自发性和探索性，整个过程中，学生处于一种趣学、好学到学好的状态。郭老师的设计综合听、说、读、写为一体：阅读前的热身环节激励学生踊跃发言，说出生活中的烦恼与困惑，不仅拉近师生距离，又自然而然引入新课；范听环节不仅让学生聚焦文本，掌握文章大意，还解决了学生发音和节奏等惯常性的问题；阅读中采用略读和寻读两大环节，每个环节辅以阅读方法做指导，任务设计大容量、快节奏，从层次到维度都科学新颖，尤其选用了近几年中考英语试卷上任务型阅读一题中常考的题型：翻译、问答、划线释义等题目。在技巧指导下和任务驱动下，学生不但自主阅读，达到对文本理解和掌握的目的，也用中考的长远眼光提高了学生对阅读理解的认知水平和问题解决能力。尽管在学生零预习且课堂主动性不够的情况下，一些任务因为时间关系未能落实到位，但就课堂设计本身而言，能让学生在每个环节都张口说、用心想、大声读，能积极参与进来，达到厚积知识、破译解难、能力提高，这样的课堂，是真正的高效课堂。

再次，有效的教学策略能为一堂课锦上添花。教学策略是教者对教学方法灵活智慧的设计与运用。两堂阅读课之所以出彩，是因为教者采用以下教学策略：一是语境教学法。阅读课和听说课一样，都需要在一定的语境中引入话题、导入篇目，才能顺利推进。两节阅读课上，教者除了用贴近实际的设题导入，还在不同环节用多媒体进行直观趣味的展示和思维导图的呈现与归纳，这些都创设出了阅读情景，为学生阅读活动做了必要铺陈和辅助。二是目标分解式教学策略，即将阅读板块系统的分为读前、读中和读后，再在目标分层上由浅入深、由简如繁、由具体到综合。这样的教学策略能顾及普遍的学生，易于不同基础的学生有不同的收获，即分层教学法。三是技能教学法，即常用的阅读方法穿插其中：略读（泛读）与寻读，既有方法指导，又有巧妙组织，进一步形成了学生的阅读技巧，提高了阅读效率。除此之外，还有适时的评价和总结等，都是这两节课在教学策略上的成功之处。

总体而言，两节阅读课教学中，教者良好的专业素养和人格魅力、科学新颖的教学设计和行之有效的教学策略保障了课堂的高效进行。反思自己在教学方面的实践与能力，我觉得不足之处是显性而又亟待提高的，今后将从以下几点做起：

一、要保持对教学的热情和热爱。一名好教师，应学会把教育的理想和热情持续转化在日常的教育实践中。不论日常工作是否繁复，不论身在岗位数年之久，对每个学生来说，他们的青春和学习阶段是短暂而珍贵的。所以，作为一名中年教师，我要时刻提醒自己：每天的课堂都是“第一课”，只有用一颗初心、热心、真心去对待学生和每天的教学，用语言涵养自己，用教学升华自己，才能在一方教育天地里拥有学生的尊崇和热爱。新课程理念时代，在准确的课堂定位下，我要真切做到把学习的主动权交给学生，学会等待和欣赏学生，用柔和的语言、温和的表情、期待的眼光最大程度地激发和引导他们的学习兴趣，活跃学他们的思维，建立和谐有爱的学习氛围，让外语的魅力散发在师生互动交流的每一个瞬间，相信语言学习的规范化、轻松化和高效化也不再是梦想。

二、在不断学习和实践中提升自己的综合能力。作为一名英语教师，专业本身就涵盖了较高的要求。在我们区域英语教学效率不高、质量滞后的当下，提高自身专业和教研能力显得格外重要。如果一个教师具有扎实的专业功底，学识素养深厚，那么他的课堂一定有温度、有宽度、有深度。因此，今后的教学中我要不断加强对自己课堂用语、思维引领、板书设计等方面的要求。还要持续深化对教育教学技能和教研教改的学习。从教学技能方面，我要通过组织的示范课或网络优质课学习优秀教师的课堂组织技能、教学设计风格、多样的教学评价机制等。在自己日常教学中，做到树立“人本”和“文本”理念，深研教材，挖掘教材的广度与深度，精研细思去备课，有目的有效率地上课。对于常规教研活动，要积极参与，踊跃发言，将“磨课”落到实处，有创新地再设计、再实践、再积累，争取做有“内核”的英语教师。

三、师生同读，培养学生阅读兴趣，开拓视野。“立身以立学为先，立学以读书为本”。作为一名语言教师，首先要阅读，在学生面前朗读并引领和要求学生多读、悦读、深读，才能让学生爱上阅读，扩充知识，提高阅读能力。当前，阅读是我们语言学习和应试的重头戏，培养学生阅读兴趣、提高学生阅读技能已经成了每个语言教师的重要职能。今后，我要在阅读方面走在学生前列，带动英语课堂读起来，读出韵律、读出风味、读出特色，带领学生大量阅读，以达到充实大脑，启迪思想、开拓视野的目的。 

为人之师，要不断学习、不断反思、不断突破，只有在学习中反思，在反思中成长，才能在教研教改的路途上越走越稳、越走越远。

且学且思，且成长！

审核：杨红林

编辑：袁会云

校对：潘彦文 付荣

微信平台：jcjy1662  

创刊日期：2016年6月2日  

投稿邮箱：jcjy1662@163.com 

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