【教学研究】何彩霞：“五法”激活作文课堂教学

泾川三中     何彩霞

 作文教学是语文教学的重中之重，作文水平往往在很大程度上决定着学生的语文素养和成绩。但是在实际教学中，很多学生特别是基础比较薄弱的学生，对作文没有兴趣、不知道如何下笔，写出来的文章要么主题不突出，要么立意不深刻。要提高作文教学水平，必须聚焦课堂教学这一主阵地，采取针对性措施，做到有的放矢。下面，笔者结合多年中学语文教学实践，谈一些作文课堂教学的策略和方法。

增设疑问法——让学生思维活起来。古人云：学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。只有善于发现问题和提出问题，才能产生创作的冲动。面对一道作文题，教师可以让学生从不同角度去思考、去质疑，从而提出不同的看法和见解。从近年来高考和中考作文来看，很多学生的作文立意流于平庸化，这固然与学生的认知水平和生活经历有关系，但是不可否认的是教师没有很好地引导学生对写作的主题进行深入思考辨析。面对写作题目，教师必须有意识地引导学生进行深入讨论，在此基础上归纳论点和主题。俗话说，道理越辩越明。学生在激烈的的讨论中各抒己见，仁者见仁、智者见智。在七嘴八舌的讨论中“无心栽柳柳成荫”，帮助学生开拓了思维， 打开了写作思路。

正反激励法——让作文课堂热起来。作文题目出示以后，教师要允许学生先展示自己的认知和思考，让绝大部分学生把对题目和材料的想法、对文章的立意构思等“腹稿”展示出来，这当然包括一些不太正确、不太成熟的想法。在此基础上，教师要右侧重点地鼓励学生进行创新和深加工。“创新其实是很快乐的事，创新就是要开动脑筋，在思维上求新、求异，找到写作的灵感和思路。脑筋活泛了、思路清晰了，作文就好写了 。”对于学生实在难以入手的题目，教师要鼓励学生提出自己的困难和问题，并将其集中展示在黑板上，又让其它学生进行“跟帖”讨论、回答。最终帮助学生解除疑虑，捋清思路，进入创新写作。

纵横比较法——让作文素材多起来。无论是初中学生，还是高中学生，在写作中很容易出现的一个问题就是无话可写，特别是面对比较陌生的材料，或者理解有困难的题目，往往不知道写什么，或者肆意虚构，这样写出来的作文缺少生活的质感，更谈不上创新的高分。对同一题目可以引导学生按多种体裁进行训练。例如，我用相同材料、不同体裁的范文 ，训练学生改写、扩写、缩写的能力。对同一题目，选几个体裁、构思、观点不同的范文进行比较，让学生在比较中发现异同，在比较中学习文体的不同。这样，比较让学生扩大了思维空间，丰富了学生作文思路， 培养了学生的想象力、创造力。 

师生互动法——让写作视界广起来。在当前的教学中，我们很多老师都非常推崇自主合作探究这一方法。其实，在作文教学中也可以很好地使用小组合作的方法。教师在出示材料和题目后，可以让学生围绕主题，采用合作讨论的方法，积极创设问题情景，以学生为中心、以互动协作为方式，让学生参与讨论，协作互动、展示交流，让学生充分发挥作文的主动性，创造性。学生的思维得以激活，思路有了创新，从而能够顺利地开展作文写作。

多元评比法——让特色亮点闪起来。讲评是作文教学中非常重要的一个环节，但是在教学中往往被很多老师忽视，或者流于形式化。要充分利用课堂教学，扎实做好作文讲评工作。作文讲评，教师要善于从多个方面来进行评价，既要指出作文中存在的优缺点，又要帮助学生提出改进的建议和方法，这样一来既能让学生发现优点、增强信心，又能帮助学生扬长避短、纠错补差，培养发散思维，使学生在广阔的创新天地中，交流、吸取新信息。同时，引导学生学会思考和加深理解，促进学生观察、感受、想象、创造等多元智力因素的丰富和发展，从而提高写作水平。

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