【教学研究】创建幼儿园小班阅读区的尝试与思考

如今越来越多的老师和家长都意识到幼儿早期阅读的重要性，绝大多数幼儿园都设有阅读区，供小朋友们阅读。然而，在幼儿园创建的阅读区中，还存在着许多的问题和不足，特别是小班的阅读区形同虚设，老师因为惧怕孩子把书撕坏，所以干脆不给孩子发书，不让孩子接触图书，有的幼儿园虽然为孩子配了书，可是仅限于让老师拿着，给孩子讲，幼儿没有自己动手的机会。一个学期下来，小班阅读区的图书要么像新书一样，没有发挥它的作用，要么就被小朋友撕成一页一页，不能看了，以至于图书在小班变成了一种摆设。

小班的宝宝为什么会撕书呢？原因主要有以下几点：一是小班幼儿正处在敏感期。三岁左右的孩子，手部肌肉正在慢慢发育，孩子会喜欢用手触摸物品，喜欢做手工、撕纸等活动。二是图书资源不够。在图书资源比较少的情况下，孩子因争抢而导致图书损坏的现象时有发生。三是不会保护图书。如翻页不注意，扔书等不良习惯，都会损坏图书。四是模仿别的小朋友。孩子的模仿能力很强，看到有的孩子撕书，他们就会跟着学。

对于小班幼儿来说，培养早期阅读的兴趣和习惯最为关键。在小班设置供幼儿自主阅读图书的专门区域，是一种典型而有效的早期阅读环境创设，它能有效促进幼儿的早期阅读、语言表达、社会认知和人际交往。因此，小班阅读环境创设和材料投放就显得尤为重要。

（一）宁静和谐的阅读环境。老师要根据教室空间合理布局，选择靠近光源、安静的角落创设阅读区，尽量避免和竞赛合作类的区角相邻，还要给阅读区提供一些软垫、靠垫，供幼儿坐、靠；挂上可爱的布制图书袋、简易书架，用于摆放书籍，养成按序收放的良好习惯。可以在地板上贴小脚印标志，表示入区的人数，孩子脱鞋入区、鞋放在脚印上，当脚印上都放满鞋子就表示阅读区已满员。幼儿在阅读时感受到区域内宽松、舒适、和谐的氛围，才能激发幼儿主动阅读学习的兴趣。

（二）主题背景下的阅读环境。在开展主题活动时，创设和主题相关联、相融合的阅读环境，如在“秋天的水果”主题活动中，设计“秋天”背景墙，并在背景墙上放置一个袋状式的简易书袋，让孩子们从家里带来各种关于秋天的图书放进书袋中与大家分享。在“可爱的小动物”主题活动中，创设语言角“会讲故事的小动物”和画面清晰简单的图片，并准备图片中小动物的头饰和指偶，让孩子们戴上头饰，模仿里面的小动物说话，看图编故事。在“新年开锣”的主题活动中，布置“给朋友打电话拜年”的真实情景，摆放真实的电话机、小动物插卡等，丰富而又逼真的场景是孩子们的最爱。在游戏中，幼儿的自发语言有了交流的空间与时间，语言能力得到扩展与提升，才能有效地巩固阅读成果。

投放丰富的阅读材料是决定幼儿能否主动活动的重要因素，对小班幼儿的语言能力发展能起到一个积极的推动作用。这就要求阅读区域材料要具有生命力和适宜性，要吸引孩子的注意力，让孩子喜欢和接受，并乐意去探究它的特别之处。

（一）投放纸质好、可摆弄、易操作的阅读材料。对于小班幼儿来说，除了保证图书的数量充足以外，对书的质量要求较高。由于小班幼儿年龄小，手、脑、眼的协调能力还比较弱，常常“眼”不由衷，“手”也情不自禁地把图书撕破，不当的翻阅很容易使图书损坏。因此，提供的图书最好为硬壳封面，硬或厚型纸张，装订牢固的、小巧的图书更适合孩子拿在手里翻阅。结合小班幼儿的年龄特点，还可以选择一些有声响的图书，可以摆弄的图书，如“小动物乖乖”中的自制摆摆讲讲故事书《吃什么呢?》，并利用孩子喜欢摆弄的特点，将故事分割成几张独立的图片，但拼摆在一起又能够形成一个小故事，让孩子一边摆弄，一边读图，还饶有兴趣地讲述着。同时，结合小班孩子爱听故事的特点，给孩子提供与故事书相匹配的录音，让孩子边看书边听故事、边回答问题，使阅读材料更贴近幼儿，阅读方式更多样化，满足幼儿的阅读需求。

（二）选择幼儿熟悉的、有趣的、 简单的阅读内容。小班的孩子比较适合故事内容简单的、画面色彩鲜艳、有简洁生动插图，语言简单准确，内容短小有趣，贴近幼儿生活，并能给幼儿一定想象空间的图书，使得幼儿在情感上易接受。阅读区中的图书可以是幼儿从自己家中带来的，因为小班幼儿以“自我”为主，对自己的物品会比较关注。每位幼儿都有自己带来的书，一方面使他们产生亲切感，另一方面让幼儿在读书中学会与同伴交流，不仅保证了图书的数量和质量，实现了资源共享，也让家长充分了解幼儿读物适宜性的要求。

（三）结合主题教学内容，定期更换阅读内容。定期更换一些图书，给予幼儿一些新的刺激，会增进他们的阅读兴趣。小班幼儿图书页数较少，经过反复翻阅之后，他们对熟悉的图书兴趣会逐渐减小。为此，我们要将图书的更换与主题活动的开展相结合，提高教育教学效果。如在“秋天的水果”主题活动中，及时在区角内提供《会走路的水果树》《小熊的水果》《苹果的故事》等故事书，调动幼儿阅读的兴趣，丰富他们对各种水果的认识和了解。

对于小班老师来讲，如何培养孩子的阅读习惯和阅读能力，最大程度地发挥图书的作用，阅读区的管理是个非常重要的工作。

老师在阅读活动中要扮演关键角色，教给孩子正确阅读的方法，从取书、翻书、阅读、收书，都养成良好的习惯，这能有效防止孩子撕书。教师示范时，动作要规范、要轻，让孩子在感官上感受到老师对图书的爱护。发现有损坏书的现象要及时做出反映，不能视而不见。在幼儿规则养成中有一条重要的理论：即破窗理论。当一个孩子违规而没有被制止，孩子违规的行为会越来越多。相反如果马上制止，就会有效扼制不利的影响。因此，老师看到孩子撕书时，首先要制止，并和撕书的孩子一起把图书复原。这样做听起来很麻烦，但对培养幼儿良好的阅读习惯却有着不可忽视的作用。

让孩子从小养成良好的阅读习惯是我们老师的责任 ,小班阅读区的建立不是一蹴而就的事。因此，我们不能忽视小班阅读区的创设，要创造一切条件给小班幼儿提供阅读的机会，有效地管理阅读区，发挥阅读区应有的作用，使孩子从小养成阅读的良好习惯！