解天俊在全县中考质量分析暨初中教学研讨会上的讲话

同志们：

今天，我们召开全县中考质量分析暨初中教学研讨会，主要目的是全面分析我县初中教育教学现状，深入查找突出问题和症结根源，安排部署今后一段时期全县初中教育教学重点工作，进一步统一思想，凝聚合力，努力推动2021年全县中考质量取得新突破。为开好本次会议，我们专门组织初中学校管理人员和学科教师赴华亭市、静宁县进行了考察学习，刚才，二中、合道、党原、飞云四所中学校长、泾川四中初三级包级领导和玉都中学初三级学科教师结合考察学习感悟及本校特色，谈了非常深刻的管理经验和备考措施，非常具有借鉴价值。前面，旭勤同志也对2020年中考质量进行了详实分析，希望大家对照有关数据，深入分析研究，及时制定推进措施。下面，我就提高初中学校教学质量，做好2021年中考备考工作，再讲四个方面的意见。

近年来，各初中学校深入学习习近平总书记教育重要论述，全面贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，认真落实全国、省市县教育大会精神，坚持稳中求进、遵循规律的原则，紧紧围绕提升质量这一核心，按照“抓常规夯基础、抓管理优过程、抓队伍强保障、抓素养促发展”的基本思路，持续抓重点、补短板、攻弱项，各初中学校教育教学质量稳中有升。总体来说，当前全县初中学校教育教学质量可以用三句话来概括：质量有所提升，问题依然突出，压力持续增大。

质量有所提升，表现在两个方面：从全县统考来看，整体成绩有所提升。全县800分、700分、600分以上考生比2019年分别增加3名、120名、47名；考生总分平均成绩547分，比2019年提高28分；全科合格率34%，比2019年提高7.34个百分点；全科优秀率4.53%，比2019年提高1.34个百分点；全县有54名考生被西北师大附中、平凉一中、陕师大实验中学录取，彻底摆脱了全市靠后的被动局面。从发展态势来看，学校整体质量水平有所提升。近三年全县初中教学质量考核得分整体逐年提高，2018、2019、2020年最高分学校（均为泾川二中）得分分别为51.79、53.79、62.76，最低分学校（罗汉洞中学、汭丰中学、黄家铺中学）分别为42.38、43.30、49.86，提升幅度较大，这充分说明，努力了就一定会有进步，付出了就一定会有回报。

问题依然突出，主要表现在三个方面：一是中考整体仍然处于中下行列。近年来我县中考质量一直处于全市后列，今年市上虽然还没有对中考成绩进行排名，但是我县大部分质量指标仍在全市相对靠后，总分平均成绩、各科合格率、全科优秀率、尖子学生人数大多都处于全市中下水平。二是校际发展极不均衡。虽然近三年全县初中教学质量考核得分逐年提高，但校际差距不断拉大，2018年最高得分学校（泾川二中）与最低得分学校（罗汉洞中学）相差9.41分，2019年最高得分学校（泾川二中）与最低得分学校（汭丰中学）相差10.49分，2020年最高得分学校（泾川二中）与最低得分学校（汭丰中学）相差16.06分。三是个别学校质量下滑幅度太大。从整体排名来看，一些学校教学质量很不稳定，甚至出现“断崖式”下滑，黄家铺中学近三年教学质量考核排名从2018年第5名、2019年第6名下滑到2020年的倒数第一，玉都中学从2018年第7名下滑到2019年第16名、2020年第17名，汭丰中学、玉都中学（初中部）教学质量考核已连续两年处于全县后列。

压力持续增大，主要体现在三个方面：一是从政策改革来看，中考成绩决定高考学生的入口高低，近几年中考成绩滞后导致我县高中入学录取成绩均低于大部分兄弟县区，高考排名连续多年位居全市中下游的状况没有突破，这与初中给高中输送不了优质生源，将压力和矛盾传递给高中有直接关系。二是从发展态势看，无论高考还是中考，各县区竞争激烈，你追我赶，华亭以教育体制改革赢得良性发展，中高考成绩遥遥领先，静宁、崇信、灵台、崆峒发展后劲十足，增加了我县争先进位的难度。三是从社会关注看，中考质量的高低关系到学生的未来、家庭的希望，关系到学校的生存与发展，关系到泾川教育的形象地位和长远发展，备受学生、家长、社会和各级领导关注，人民群众对中考质量的要求越来越高。

成绩没有突破，原因固然有多个方面，但我认为最根本的还是主观方面的问题。具体来说，主要表现在以下五个方面：

一是认识问题。学校质量意识不强。部分学校整体复习备考思路不够清晰，教育教学过程管理不够精细，一味增加学生学业负担，形成恶性循环；部分学校教育评价导向不科学，“唯分数论”，错误地认为质量就是成绩、就是分数，把局里安排的阅读推广、综合实践、家庭教育、社团活动、教学改革等对质量有决定性作用的工作重视不够，致使质量提升陷入瓶颈。校长履职责任不力。部分校长对本单位中考质量中存在的突出问题分析研判不准确，抓质量思路不清、抓手不实。有的校长没有把主要精力放在抓教学上，忙于应付事务性工作，不能以身作则。有的校长不研究教学，不深入课堂，不参加教研活动，没有和师生打成一片，没有引领力、说服力。班子成员担当不够。个别学校班子成员占位子不干事，没有敢作敢为、独当一面的责任与勇气，遇到工作推诿扯皮，执行力差。部分单位班子不团结，相互掣肘，人前一套人后一套，抓质量的环境和氛围不够浓厚；一些班子成员特权思想严重，不带主课带副科，少带课甚至不带课，教师对此意见很大，严重挫伤了教师的工作积极性。

二是管理问题。管理制度不健全。一些学校管理制度随意性大，在能调动教师工作积极性的相关职称评聘、评优选模、绩效工资核算制度方面朝令夕改，体现不出公平性、引导性和激励性，甚至引发矛盾，影响了教师队伍的凝聚力和工作动力。制度落实不力。个别学校没有明确的学科教学质量目标，对教学常规管理检查做表面文章，落实制度雷声大雨点小，查备课、听课只看节数，查学生作业只看日期次数，查上课辅导只看教室里是否有无教师，考试、阅卷无严格的操作程序。有的学校学生在校时间超标，严重影响学生身心健康。工作执行力不强。个别单位对局里做出的一些决策部署存在个人想法和认识，执行搞变通、打折扣，特别是对阅读推广、社团活动、综合实践等重点工作落实不力，认为影响正常教学，敷衍了事，督查时临时抱佛脚，造假资料，搞形式主义。内部管理有缺陷。部分中学对处室缺乏有效监管，处室之间习惯于各顾各，不能有效配合、相互融合，有的甚至各自为政，工作中推诿扯皮，导致一些活动被边缘化，工作效率大打折扣 ，整体上向心力、凝聚力不强。服务质量不高。有的学校宿舍管理不够精细，脏乱差问题突出，干净整洁舒适无从谈起；个别学校食堂餐饮卫生差、种类少、价格高，师生家长频发网站留言；有的学校存在隐形宿舍欺凌现象，损害学生身心健康的事件时有发生。这些问题具有极大的安全隐患，应该引起高度重视。

三是队伍问题。职业倦怠严重。一些教师工作缺乏激情，消极敷衍，丧失职业理想，无成功追求，安于现状，不思进取，得过且过；情绪上常常焦躁不安、紧张、萎靡不振，效能降低，甚至厌倦工作。职业精神下滑。个别单位教师精神状态整体比较懒散，积极干事的氛围不浓，从领导到教师惯性推动，当一天和尚撞一天钟，质量好与坏危机感不强。有的教师师德修养差，个别教师搞第二职业，参与酗酒、赌博，甚至债台高筑，触碰了法律红线。专业素养不高。部分学校对教师特别是年轻教师培训培养不重视，“青蓝工程”帮扶活动开展流于形式。部分教师不钻研教材、不研究教法，多年来坚持老一套教法，吃老本，不创新，跟不上形势，甚至背离教育教学规律，损害青少年身心将健康，耗费了大量的时间却没有效率。教育方式落后。部分教师不主动学习新的教育理念，不了解零零后学生的身心特点和成长规律，对学生缺乏爱心、耐心，管理学生方法简单粗暴，师生关系僵化，动辄打骂体罚学生，导致网络留言频频，社会反响较大。创新意识极差。部分校长教师不善于创新进取，对近年来国家密集出台教育发展趋势和改革政策一知半解，办学理念陈旧，教育视野狭窄，专业知识匮乏，储备不足，却又夜郎自大。这是泾川教育这几年落后于华亭、静宁等县（市）最关键的原因。

四是教学问题。课堂教学效率低下。有的学校在实践高效课堂上无实质性举措，教师备课不充分，上课随意性大，教学方式陈旧，将满堂灌变为满堂问、满堂练，美其名曰发挥学生主体性，把“导学案”当成练习册，课后大搞题海战术，把死抠学生当做法宝，教师教的累，学生学的累。教研活动流于形式。教学研究没有抓住制约本学校、本学科质量提升的共性问题、个性问题和具体问题，活动缺乏统一规划，没有主题，不成体系，质量分析不深入，缺乏真刀实枪的思想碰撞和业务比拼。部分学校管理人员不深入组织参与教研活动，久而久之成了教学的门外汉，学校教学研究氛围丧失殆尽。教学资源闲置浪费。有的学校实验室、图书室等功能室不对学生开放，对上面配备的实验器材、教具、学具、挂图、模型等放置多年也不给学生用，实验数据、结论全靠教师口授；部分学校的图书资源短缺，仅有的一些书籍老旧，不符合学生兴趣，社团活动、第二课堂等活动不开设，学校办得死气沉沉，没有活力。

五是学生问题。厌学情绪不容忽视。随着城镇化加剧，外出务工人员越来越多，城乡留守儿童急剧增加，“隔代监护”，造成正常的家庭教育缺失，学校教育与家庭教育合力不足，导致一些初中生逃学、厌学。社会就业的多元化、部分大学毕业生就业困难等原因，造成新的“读书无用论”蔓延，助长了学生的厌学情绪。一些学生娇生惯养，心理脆弱，理想信念缺失，认为学习是苦差事，不愿也不想埋头苦读，学不进去，最终自暴自弃。厌学造成家庭悲剧、校园不稳定的实例在现实中比比皆是，这需要我们高度重视。习惯问题不容忽视。一些学生学习态度不端正，单凭着自身的小聪明暂时能取得良好成绩的学生，侥幸自满心理严重，导致基础不扎实，最终埋下失败的种子；另一些学生平时看起来很努力，学习非常扎实，因学习不讲求方法，致使成绩平平，随着年龄的增长，这些学生的不良习惯会严重影响学生的发展和质量的提升，这需要我们“对症下药”。

教学质量是学校的“生命”，是学校的根基，关系到学校的生存和发展。学校所有工作安排都要围绕提高质量这一中心，所有活动开展都要服务于教育教学这一关键。在座的每一位同志，想问题、办事情、做工作都要从质量中心出发。今后一段时期，各初中学校要想方设法赶超进位，坚决打好质量翻身仗，促进初中学校整体改革发展、提质增效。

一要在认清形势、深化认识上提质量。要深刻认识到基础教育改革形势。教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。国家层面，近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，明确提出学校体育中考要逐年增加分值，达到跟语数外同分值的水平。2022年，要全面实行美育（美术、体育）中考。特别中共中央国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，强调要改革学生评价，促进德智体美劳全面发展。同时，要稳步推进中高考改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象。加快完善初、高中学生综合素质档案建设和使用办法，逐步转变简单以考试成绩为唯一标准的招生模式。这些改革与我们今年秋季学期工作会议上提出的处理好新时代教育“十大关系”、促进学生德智体美劳全面发展是相辅相成的。市级层面，今年7月，市教育局出台了《平凉市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施方案》，明确提出2020年秋季入学，我市七年级新生进入高中阶段学校考试招生制度改革试点，实行学业水平考试和综合素质评价相结合。中考科目10科，采取4（语文、数学、外语、体育与健康）+6（道德与法治、历史、物理、化学、生物、地理）考试录取模式，“6”学科采取相近学科分卷合考方式进行。综合素质评价主要包括思想道德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面，设A、B、C、D四个等级，其中D为待合格等级，按初中三年六个学期6次评价结果折合后得出最终评价结果，评价结果作为是否达到毕业标准和高中招生的重要依据。在考试命题上，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，注重考察学生九年义务教育的积累，注重对学生掌握基础知识、基本技能、基本方法、基本思想和综合运用所学知识分析、解决问题能力与学科核心素养的考查，在各学科融入对习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观和中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等内容的考查。增强与学生生活、社会实践的联系，突出平凉特色。试卷难易原则上定为1：2：7，充分体现学科课程标准要求，杜绝偏题、怪题。希望大家按照要求早做准备、稳步实施。要深刻认识到全县教育发展形势。基础教育的各学段息息相关，可以说从幼儿园的智慧启蒙到小学习惯养成，到初中夯实基础，高中顺利完成学业，是全学段一体贯通的，某一个学段质量下滑都会影响学生发展。近几年初中教育教学质量持续落后，导致县内学生流动趋向很明显，初中、小学学生由质量低学校向质量高学校涌动、由农村向县城流动，高中生由县内向市区、省城流动，一些连年质量不高的初中学校学生数越来越少，社会和群众意见越来越大。要深刻认识到初中教学的重要形势。中考的重要性已经上升到与高考相提并论的地步，甚至超过高考。因为高考不管怎样，最终有学可上；但是中考成绩低下，就失去了上高中的机会。每年中考成绩出来后的氛围相当紧张，千家万户的初三学子都关注着能否考上高中或能否考上一中。全县中考质量连续多年处于全市中下水平，这对高考质量提升和全县教育发展极为不利，全体初中教育工作者要深刻认识这一严峻形势，痛定思痛，背水一战，迎难而上。

二要在靠实责任、精细管理上提质量。要层层传导质量压力。围绕教学质量这一中心，全面落实质量目标责任制，逐年级、逐班级、逐人员、逐科目分解下达质量任务。校长要把握好学校全盘工作与备考工作、初三工作与整体工作之间的关系，经常深入教学和管理一线，了解教情学情，针对中考目标强化备考管理。包级领导要全面掌握中考备考规律，把准考题变化的新动向，部署落实阶段性备考计划，调控复习进度，激发师生热情，使中考备考工作高效运转。年级组要立足质量形成的全过程，严格把好备课、上课、作业、辅导、检测、教研等重点环节和关口，狠抓常规教学和动态管理，使备考工作的各个环节更加规范。备课组要扎扎实实抓好各科教学的有效落实，在教学研究、培优扶差方面下大力气，使教学方式、训练频次和教学手段得到充分优化。班主任要在协调整合科任教师备考合力上做文章，在尖子生培养、临界生推进、学困生帮扶和问题学生心理调整上下功夫。各科任教师要精细落实教学常规，全面提高课堂教学效益，提高学科备考质量。要持续抓好学生管理工作。九年级正是一个学生敏感的成长阶段，也是人生发展的一个转折期，容易激动、比较冲动，思维活跃、不计后果，成人意识较强，因此我们要做好中考备考工作首先要做好初三学生的思想教育工作，特别高度重视对成绩后进、留守儿童、心理障碍等特殊学生的正面教育引导，及时发现学生学习、生活中存在的突出问题、采取有针对性的措施加以解决，探索教学质量提升的突破点和增长点。要教育引导学生充分认识和理解“现在吃不了学习的苦，将来就要吃生活的苦”。同时，班级要采用设置倒计时牌、召开誓师大会、悬挂中考目标、召开主题班会、年级学生大会等方式，引导学生树立拼搏意识和赶超意识，点燃学习激情，增强综合素质，努力形成积极向上、争先恐后的学习氛围。

三要在改革创新、抓主抓重上提质量。校长要带头增强创新意识。校长的眼界关乎学校的办学格局。作为学校主要管理者，如果只囿于学校管学校，囿于教育看教育，势必陷入自己的特殊经验而制约学校的发展，更不可能引领师生“把自己的经验拿来不断与他人的经验相互论证”。要不断提醒自己不仅是一名教育者，更是一名教育管理者和领导者，自己的一举一动，都有可能影响学校的师生员工，乃至学校的办学定位、运作模式、办学绩效。只有校长眼光宽广了，校长准确把握教育形势，正确理解教育价值 ，积极探索教育规律，科学把握国家基础教育改革方针政策，领会“新中考”“新课程”“新课标”的精神实质，在具体的学校管理中全面落实《关于深化教育体制机制改革的意见》提出的“在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养”的要求。要优化课堂教学方式。各学校要引导教师坚持教学相长，充分发挥学生主体作用，注重启发式、互动式、探究式教学，教师课前要充分利用导学案，指导学生做好预习，课上要讲清重点难点、知识体系，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。融合运用传统与现代技术手段，重视情境教学；探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习。要精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导，让学生对基础内容自己学习，复杂知识合作解决，难点问题教师点拨，能力考练独力完成，做到主要教学内容落实在课堂，关键知识巩固解决在课堂，重点训练任务完成在课堂，坚决克服以教代学、以讲代练的做法，努力提高课堂教学效率。要高度关注阅读能力提升。阅读能力是学生思维品质、分析水平的综合体现，也是提升归纳总结能力和解决问题能力的重要途径，轻视阅读能力培养的问题，很可能导致将“连考题也看不完”的不良后果。从教学角度，要树立“以听讲为基础”走向“以阅读为关键”的理念，提升学生“自觉读书读题”的意识；从教师角度，凡是学生自己能读懂的内容，坚决不讲、不教，尽量通过大量阅读使学生感知丰厚的语言材料，增强语言沉淀，提高阅读能力；从学校角度，要通过多种办法和途径，引导学生增加阅读量，扩大知识面。

四要在严格过程、狠抓常规上提质量。学校的工作看起来每天都一样，出操、上课、下课，按部就班，其实每天都不一样，看似平淡的过程正是质量形成的过程，正是务必抓好的关键环节。各学校要把教学常规管理落实作为学校大幅度提高教学质量的奠基性工程来抓，务必做到：备课团队化、上课高效化、作业层次化、辅导个别化、检测统一化、反思常态化。要认真备课。依据备考计划，依据《课程标准》，灵活选择教学方法，精心组织教学内容，精心设计教案，备课做到“四有五备”：脑中有课标，心中有教材，眼中有学生，手中有教法；备标准，备教材、备学生、备教法、备学法。要认真上课。研究学生的学情，注重教法与学法。分析学生差在哪里、差的原因是什么，共同研究措施予以补救。在如何提高课堂的实效性、趣味性上下工夫，每节课下来及时分析，做到节节有反思，节节有提高。做到复习环节清晰、教学态度和蔼、课堂气氛热烈、时间分配合理、目标达成度高。要认真设计、组织课堂训练和批改作业。注重分层，学生作业做到“四精四必”，四精即：精选、精讲、精练、精批；四必即“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”。要牢记：宁愿教师多费事，少让学生做废题。要认真辅导。要有的放矢，因材施教，既满足优等生的特殊需要，又要使学困生的成绩不断提高。课外辅导要及时、经常、有计划，不要等问题成堆再去解决，要确定对象，明确内容、方式、时间等，反对不讲效果的加课。要让优等生吃得饱，中等生吃得好，后进生吃得了，引导他们不断超越自我。要认真测试。精心命题，客观阅卷，认真讲评，详实分析。试题评讲，要避免就知识讲知识、不联系、不拓展、不变式、不注重方法指导的现象。试卷评讲要详略得当、轻重适宜，少数人错的，点到为止；多数人错的，仔细剖析；典型错误，重点分析；重点题目，变式训练。要认真反思。每个章节、单元教学结束后，要根据测试反馈的信息，引导学生建构系统的知识框架，巩固掌握重点知识，拓展提升关键能力，最终形成比较完整的知识链条。教师不但要常态反思所得或所失，还要积极参与学校组织的各种听课、评课等活动，博采众长，提高教育教学水平。

五要在建强队伍、强化保障上提质量。中考备考的灵魂是教师，备考团队的战斗力决定着中考的成败。要强化教师培养。目前，全县绝大部分初中学校的教师数量已经严重超编，人浮于事的现象比较突出，但是优秀教师却甚少。校长要把教师专业成长和核心能力作为学校的主要工作。因为教学活动主要靠老师组织，学生主要靠老师教。教师的核心能力主要包括三个方面：一是知识能力。老师是否真正掌握新授知识，以及为了解释这些知识必要的高阶知识。二是传达能力。老师是否能够将知识化为学生的成果，在课程上，需要有良好的教学技巧和教学经验的老师循循善诱，课程外，还需要老师有很强的执行力和责任心，理解学生的需要，也需要一定的管理，乃至心理技巧。三是信息导向。老师是否了解考试的重点难点、命题趋势，是否了解答案评判的重点和关键，是否了解总体大纲改革的方向，是否能对学生未来规划给予有用的指导。各学校要紧紧围绕这三个方面加大对教师专业成长和核心能力的培养，确保每一名毕业班科任教师释放最大的工作能量。要突出骨干引领。高度重视学科领军教师的培养，充分发挥省、市、县级骨干教师和学科带头人的传帮带作用，引导带动全体九年级教师提高业务能力和教学水平，促进老中青教师共同进步、共同提高。学校领导要切实负起责任，持之以恒开展青年教师业务指导活动，有计划地组织有经验的九年级教师开展示范课教学和学科备考研讨活动，帮助新带九年级的年轻教师更好地做好九年级教学工作，精准科学备考。要完善激励机制。按照县局印发的教育教学考核办法，进一步修订本单位各类考核办法，全面建立以质量为核心的评价机制和导向。要坚持公平公正原则，一碗水端平，对评优选模、职称晋升、绩效考核等涉及教师切身利益的事情，要突出一线，以质量为根本评判依据，坚决避免论资排辈、人情评选，让那些工作认真，业绩突出的教师得到应有的荣誉和待遇。

六要在强化研究、精准备考上提质量。初中学校必须把质量提升作为当前教育工作的重中之重、先中之先、急中之急，作为维护教育行业声誉、提升教育工作形象的头等大事，花大气力，下真功夫，做细致活。要切实开展备考研究。研究出效益，研究出成果。我们能否在备考中应对自如，能否在2021年中考中胜人一筹，探索符合新课程理念的教学方式，加强教学研究就显得尤为重要。要研究教情，包括新课程标准、考试说明、教师素质、师生关系等。要研究学情，包括学生学习方法、学习态度、薄弱环节和成因、学生能力障碍和补救措施等。要研究考情，包括近三年来的中考命题范围、内容、重点，特别是中考命题走势。只有从各方面研析中考，适应中考，实现备考工作由“粗放型”向“精细型”的转变。要落实分层推进。要摸清学生底子，分层教学，分类指导，促进临界生升级进等。对尖子生重在点拨，给予充分自主的学习时间和空间，培养高分群体，鼓励尖子生向高分冲刺；对中等生则以鼓励为主，促进稳步进步；对边沿生重点在思想上、方法上面对面、谈心式辅导，落实师生结对，突出学法指导，确保合格。在临界生促进上要落实教师包干、个别辅导、作业面批，做到感情上倾斜、辅导上倾斜、奖励上倾斜、内容上倾斜，真正包干到人，不流于形式。要培养综合素质。初中学生综合素质评价是新中考方案的重要内容之一，高中录取时会有所体现。况切现在的考试已不仅是学生学习水平和学习能力的竞争，更是身体素质、心理素质、意志品质的综合较量。因此，在复课备考过程中，要关注学生综合素质的培养，培养学生良好的生活行为和学习习惯，关注学生的心理健康；要高度重视综合实践活动在进步学生素质中的作用，寓教于乐、寓考于乐，积极开展丰富多彩的学生活动，同时，要重视体育美育教育，努力为高一级学校输送优秀的艺术人才，这也正是我县初中教育的一个薄弱环节；要把进步学生学业成绩与进步学生综合素质结合起来、统一起来，做到相得益彰。要加强应试素质指导。要加强针对性练考，备考中的每次考试都要严格按照中考要求进行，考后要进行具体分析，在研究解决学生知识点缺陷的同时，要着重研究应试指导，纠正应考方法，提升应试技巧，做到答题规范。要及时召开学生座谈会、班主任工作会、任课教师会，把握学生思想、学习、生活情况，做好心理辅导，使学生以正常的心态面对中考，以良好的精神参加中考。

提升教育教学质量关键是要在抓常、抓细、抓长上动脑子、下功夫，各初中学校要切实强化责任意识，实干攻坚，推动全县中考质量和初中教学上水平、上台阶。

一要建设一支高素质的领导班子队伍。学校校长要有教育情怀，用爱心、责任心去撑起整个学校。校长的主要任务是抓好教学质量和引领教师队伍专业成长，推动学校发展。作为当家人，各位校长一定要当好班长，带好队伍，努力建设一支高素质的班子队伍。要带领班子成员认真学习教育改革发展的政策和形势，提升素质，增强担当，开拓创新，以实际行动推动学校发展。

二要大力弘扬求真务实的工作作风。要实打实的干，实打实的抓。要准确把握中考改革新形势，对既定目标紧盯不放，对重点工作紧抓快办，以敢闯敢试的胆识和敢为人先的魄力，全力以赴抓教学，确保中考质量处于全市中上位次。要坚持一线工作法，从单位主要负责人做起，从学校领导班子做起，带头研究质量现状，带头深入课堂一线，掌握真实情况，解决实际问题，推动各项备考措施落到实处。

三要努力营造团结协作的发展合力。要“合奏”，不要“独奏”。要有上下一盘棋的思想，心往一处想，劲往一处使。局各股室要相互配合，深入一线开展针对性教育教学指导检查，精准施策，跟进回访，确保有效转变；各学校班子成员要拧成一股绳，充分整合管理力量，共同为质量提升发力；科任教师要以班级为主轴，围绕学科质量提升相互协作，形成合力，为学校整体质量提升贡献力量。

四要切实增强工作落实的执行力度。各单位负责人要亲自上阵、靠前指挥，把最重的责任扛起来，向最痛处发力，向最难出攻坚，对质量目标任务，明确时限、标准、人员，确保“人人有事做，事事有人做”；要坚持问题导向，奔着问题去、揪着问题改，切实让提高质量从字面落到地面；要采取看、听、查、访等多种方式，加大问责力度，督办存在问题，以强有力的执行力度确保各项决策部署落地生根。

同志们，初中教育教学意义重大、责任重大，人民群众强烈期盼，上级领导和社会各界寄予厚望。希望大家按照“赶超进位争上游，真抓实干勇担当”的总体要求，以更加饱满的热情、扎实苦干的作风、锐意进取的决心，奋力拼搏，背水一战，全力做好中考备考各项工作，力争给县委、县政府和全县人民交一份满意的答卷。