【教学研究】 杨秋娟：魅力讲台展风采，技艺精湛育英才

学校13名老师参加了本次课赛。参赛科目有绘本、语文、数学、道德与法制、英语、美术。选手们年富力强，平均年龄30岁，正是学校的骨干精英和中坚力量，既有相当丰富的教学经验，又有无限的发展潜力。

本次活动由学校教导处精心谋划，制定了切实可行的《学校课堂教学大讲赛活动实施方案》及《学校课堂教学大讲赛评分细则》。讲赛顺序采取抽签形式，科目由教师自行选择。学校要求全体教师积极参赛，发挥集体智慧精心备课，课堂上凸显学生主体地位，关注学生的学习体验。参要求赛教师严格按照“赛前说课—-讲课—-课后议课反思”程序进行。观课教师必须全程参与且客观公正的评课议课。

讲赛程序公开透明，评价标准统一选用泾川县课堂教学评价表，抽取学校骨干教师担任评委，当天公布讲赛成绩，参赛选手确认签字，学校及时公示讲赛成绩，评判结果具有较高的信度。讲赛课后的说课、评课活动更进一步提升了活动的品位和品质。

本次赛课活动亮点频出，异彩纷呈。在新课程改革的背景下，参赛老师的教学理念、教学行为和落实教学目标的实施策略及方法艺术都呈现出渐进的可喜变化。此外，部分老师在深度解读教材、渗透学生学科核心素养等方面也有独到之处。

1.教学功底扎实，专业素养良好

所有参赛教师穿着得体，举止文雅；精神饱满，富有感染；语言规范，表达准确；普通话标准，善于使用现代化教学手段；课件制作精美，有声有色，图文并茂。如张丽娜老师语言抑扬顿挫，富有激情，既活跃了课堂气氛，又给学生创设了一个愉悦，和谐，又充满激情的课堂环境。王艳华、陈静老师年轻有为，上课激情四射，英语口语流利，师生交流融洽，课堂气氛异常活跃，发展潜力巨大。朱少平老师上课节奏稳健，语言随和，有长者风范。王玲芳老师教学语言风趣，教态大方，富有感染力，这有助于师生亲和力生成，也增强了课堂气场。王小丽、王玲芳老师的板书工整美观，富有艺术性，能与教学进程同步，对学生学习、梳理知识很有帮助，这份板书也起到了示范作用。王丽娜老师，西装革履，教学语言和行为举止抑扬顿挫、一板一眼，拿捏到位，极大的感染了学生。陈静老师，活力十足，充满激情，有气场，与学生沟通亲切自然。范丽霞老师，具有丰富的知识储备，用其智慧带动学生学习。

2.渗透学科思想，教学理念新颖

每位参赛老师课前有精心的准备，课中有精彩的展示，课后有精细的反思，充分发挥了优质课的示范与引领作用。 

学习不是仅仅为了掌握一个个知识点，人类已经创造的知识和信息爆炸形成大量的新知识，一个人一生都难以穷尽一个学科。学习的本质不在于把自己变成一本百科全书, 一个两脚书橱，而是理解思想，学会思维，解决问题，创造新知。每一位老师在教学设计和教学实施中都能以新课程理念为指导，以学生为主体，坚持“先学后教”、“当堂训练”，师生角色定位准确。能够围绕“三维目标”，坚持“三个贴近”，体现“三个基于”。无论教学环节的设计，还是教学问题的提出，以及教学情境的引入等都能围绕“三维目标”进行，充分体现了目标的导向性。老师在知识的处理上不再是直截了当的讲，而是设计了许多探究环节。如王小丽老师执教的二年级美术《装饰自己的名字》以学生动手装饰为主线，教师讲解为辅，重点引导学生动手设计。雷玲丽老师执教的二年级绘本《我爸爸》教学设计注重学生阅读兴趣的培养以及激发学生对爸爸的崇拜与热爱。廖会会老师老师执教的一年级《混合运算》，教学设计注重低年级学生学习数学的情景创设，复习环节以母亲节小明妈妈收到的三种不同颜色的实物花为情景，让学生动脑计算花的总数量，加深学生对数学算理的理解。

3.问题引领探究，合理运用媒体

本次赛课中多数老师能够努力创设以问题为核心的学习情境，学生在此情境中能运用自主合作和探究的学习方式展开有效的学习活动。老师引导学生对学习材料不断进行精加工、深加工，并借此改善学生的学习策略，提升学生的学习水平。教学过程充分体现为教师和学生的对话过程，教学目标在对话中生成，师生在对话中实现共同发展。如范丽霞授课时先把学生随机分成学习小组，用多媒体展示合作探究的问题，引导学生看书思考，分组讨论，并以小组为单位进行展示交流，激发了学生主动学习的能动性，亮点鲜明。完颜超老师执教的二年级数学《两位数的加法》，设置问题：比比谁的算法多？让学生把自己的算法一一罗列出来，再进行比较最后给学生推荐最快捷高效的计算方法。同时充分利用多媒体课件设计游戏巩固练习题，学生学习兴趣特别浓厚。王丽娜老师执教的二年级绘本《小黑鱼》，她针对学生认知特点，根据整个故事内容设计有梯度的问题，让学生带着这些问题一步步猜测故事情节，找准文本空白来进行补白。借助多媒体将绘本的图、文、音直观呈现，课堂教学目标达成度高。朱少平老师执教的五年级道德与法治《我们神圣的祖国》一课，课件设计新颖活泼,动态精致,实用性强，使许多抽象的内容直观化，不仅有利于激发学生的学习兴趣，同时增加了课堂容量，提高了教学效率。

4.教师以情激情，凸显三观引导

北京清华大学附属小学副校长窦桂梅认为，一名教师，对美要有独特的鉴赏力，对情要有独有的感受力，应该让学生觉得极富“激情”。教师饱满的感情不仅活跃着学生的思维，而且渲染着课文内在的情感，这种置师生于课文、作者、情景之中的情感投入，也就是“融情”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文学习的佳境。如王玲芳老师在课堂上，铿锵有力的声音，把孩子们紧紧的抓在手里，她执教的六年级《狼牙山五壮士》一课，课堂上她饱含激情召唤学生的情感，引领学生去认识先烈、缅怀先烈，从而崇敬先烈、讴歌先烈。从课堂的导入到最后的小练笔环节，她自始至终释放着自己对五壮士的崇敬与怀念。尤其是配乐诵读“巍巍燕山高，潇潇易水寒。英雄五壮士，威震狼牙山”环节，老师的深情诵读感染了学生，学生的诵读声，字字传情，久久回荡在教室。后面的小练笔环节水到渠成，学生的情感得到了深层升华。郭旭春老师执教的五年级道德与法制《和依赖说再见》，在引导学生学会独立自强时，创设情境，让学生观看典型事例视频？让学生先自主辨析，教师进一步引导学生进行大胆交流，从而使学生克服依赖、胆怯心理，遇事迎难而上，坚忍不拔。进一步培养学生养成独立自主的生活能力，充分彰显了道德与法治课培养学生正确的人生观的作用。

5.创新整合教材，检测巩固效果

我们的参赛老师，本着忠实教材的观念，根据课程标准、自身特长、客观条件和学生的心理特点与学习需要，重新整合教学资源，灵活处理教材，对教材进行二次创作，展现出了教师的教学魅力。图片、音乐、影视等课件资源以及众多的教具资源，丰富了学生的视觉和审美经验。如张丽娜老师执教的四年级道德与法制《关注消防 珍爱生命》一课，她大胆创新，自己选取消防模拟视频，整合教材资源，将三课时内容环环相扣在一个课时内，把生活中的事物或影视中的故事录像与教学内容有机地融合起来，使教学突破了时空的限制。教学思路清晰，过渡衔接自然巧妙，问题设置层次分明，重点难点突出。学生在一节课内轻轻松松完成了学习任务。最后设计的消防标语环节起到了宣传和唤醒作用，对本课主题画龙点睛。盖小霞执教的三年级习作《猜猜他/她是谁？》，大刀阔斧，摈弃了传统的习作指导方法，以自己和班内学生为例，现场进行口头下水文，对习作题目精心讲解：习作题目吸铁石一样，会吸引人的阅读兴趣，并现场师范选题目。学生写作兴趣大增，作文课结束时，90%的学生草稿修稿结束，班内49人，作文题目几乎找不到类同的。

6.评价形式多样，师生配合默契

为了及时肯定学生，极大限度的调动激励学生参与教学的热情，不少老师适时运用准确、中肯的语言，肯定学生课堂的行为表现，让学生真切感受到投身课堂，积极思维，踊跃参与的快意；在学生有出色的表现时，不少教者或投以赞许的目光，或报以温暖甜美的微笑，或以充满激情精炼准确的口头表扬赞许学生，尤其是陈静、王艳华两位英语老师丰富的肢体语言与流利的口语评价让学生真正体味到了学习的乐趣。这些激励手段的合理使用，也激发和调动了学生参与教学的热情。

1.课堂教学预设多生成少

预设是课前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法的预先设计。预设是课堂教学的基本特性，是保证课堂教学质量的基本要求。但教学不只是单纯的“预设”操作。陈大伟教授在谈到理想课堂的前景时曾提到“改善学生在课堂上的存在状态，让学生经历美好的课堂”，如果我们的课堂只有预设而没有生成，就只能陷入僵化、庸俗、沉闷的泥潭。

2.小组合作大多流于形式

利用小组合作学习可以使学生在一定的时间内，提高学习、交往、表达的效率，达到优势互补。有利于培养学生的合作意识，也有利于培养学生交际能力和解决问题的能力。本次赛课中小组合作上只是“合坐”，组内无分工，即使有分组，教师也没有深入指导和参与。合作学习的问题没有精心设计，大多就是照搬课本里的“动脑筋”和“议一议”， 缺乏一定的思维含量，流于形式。同时忽视学生主动性，没有机智的由浅入深去引导学生。对学生展示的结果、结论没有达成共识，对学生暴露出的问题没有得到真正解决。

3.教学设计轻“理念设计”

教学设计不够精细，只有“过程设计”缺少“理念设计”、“资源分析”、“学情分析”、“板书设计”、“反思预设”，大部分教师的教学设计其实就是一份教案，教案主要体现教师的“教”，强调教师主体地位，而教学设计是“一切从学生出发”，以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，在设计中既要设计“教”，更要设计“学”、“怎样使学生学得更好”，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想。

4.板书设计艺术性不高

虽然信息技术教学手段在不断更新、多样化。但板书在课堂教学中作为对当堂知识的概括提升，不仅能反映课堂教学的重点、知识间的逻辑关系，而且还可以加深学生对所学知识的印象。在本次讲赛活动中板书没有起到规范学生知识体系的实质性作用。全面、系统、知识点联系精密，富有很强艺术美的板书较少。

1.基于课程标准，研究教材教法

新课程一方面在教学的广度、深度上给教师留有很大的创新空间，另一方面多用范例来体现教学目标和任务，要求教师在教学过程中重新构建新思路，优化新教法，变知识的传递者、教材的执行者成为课程的开发者、建设者。而教材是知识的载体，是众多专家学者智慧的结晶，是试教的依据。因此，我们要认真研读教材，做到“三看三反思”：一看教材，反思编者意图，准确领会教材实质，做好知识定位。二看课标，反思本节课应该达成的目标。三看学情，反思学生的知识储备和接受能力。把握教学目标，定位学习方向，对教学内容进行认真分析中，研究并理解教材的主要目标，教学的重点、难点，明确每节课要教给学生什么知识，学会那些技能，形成怎样的价值观。将教师自身的知识和情感融入到教材的讲授中，才能培养学生良好的心理素质和创新能力。

2.注重课堂生成，加强课中备课

教学过程是预设不断生成的过程，是引导学生主动参与、主动构建的过程，是学生认识世界和掌握知识技能的过程。教学前设计与备课无论多么充分，毕竟是处于设想之中，而真正的课堂教学却是千变万化的，学生是活生生的人，总不可能和设想一模一样，总会有一些意想不到情况发生，在与学生思想交流碰撞过程中，也有可能触发灵感有许多不确定性，教师要随时调整思路加强课中备课，发现问题以学调整教。对于突发事件要适时调控、积极应对，加强课堂驾驭能力使授课顺畅进行。

3.加强课后反思，实现自我跨越

教学是一门不完美的艺术，即使再成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，回顾、梳理和剖析这些“败笔”之处，吸取教训，作重新设计，可以在以后再教学时得以改进和提高，好课还在千回“磨”。提升教学水平必须加强课后反思，教学中得与失，教学方法上的改革与创新等成功之举，教学中闪现的瞬间灵感，这些“智慧的火花”若不及时去捕捉，就会时过境迁烟消云散。记录学生的困惑供以后教学时参考。作为教师而不去反思总结，就很难有所提高。因此，每堂课后，及时回过头来把自己的成功之处、失误之处、机智之处，记录下来并写好课后反思，深入研究教学、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。实现由“学习型教师”逐渐向“能力型教师”和“反思型教师”的转变。

4.落实小组合作，体现学生地位

首先教师要课前精心准备、科学分组；其次，教师应根据教学实际，灵活掌握小组合作学习的过程和方法。认真设计小组合作学习的内容，要能引起学生主动参与的兴趣；再次，教师的角色要适当转变，教师应该成为学生学习的向导和促进者，同时还是共同学习的合作者、参与者。充分发挥教师协调、激发、合作、监控、评价的作用，使小组合作发挥实效。仅仅靠课堂气氛活跃激发学生的兴趣是表面而肤浅的，要引发学生深层次的、有力度的思考，而不是表面上热热闹闹的一问一答。所以应该给学生充足的读书、思考、想象、发言的时间和空间。学生自己能完成的，则放手让学生自己完成。教师应该创设有趣的教学情景，鼓励学生自己动脑、动手、动口，注意认知活动和情感活动的协调，尽量选择一些与学生生活贴切的问题作素材，或充分利用教材中的情境、情理、情趣、情志来激发学生的思考，唤起学生的生活感受，从而使学生达到“欲罢不能”的效果。

5.追求课堂本真，发展学生思维

本真课堂是指在积极倡导传授知识，发展思维能力的同时，注重培养学科素养，走进学生心灵，启迪天性，促进学生身心发展。课堂莫太“做作”。不要把课堂导入看的太重，课本内容揉的太碎，教学节奏掐的太紧，表演欲望想的太多。警惕信息技术泛滥，转移学生关注点，破坏课堂学科味，影响思考主体性。让学生敢说话，说真话。课堂教学节奏切忌太紧，表演欲望太多，信息技术泛滥，转移学生关注点。过多无取舍的视频资料，又会冲淡课堂主题。所以我们教师要合理利用整合各种教学资源，根据教材内容和需要选取相应视频、音频展现给学生，进而提高课堂教学效益，增强学生综合素养。

总之，这次课堂讲赛活动对参赛教师和观课老师都是一次难得的学习机会，活动虽然已经结束了，但留给我们咀嚼反思的东西却是一个永恒的课题。通过本次课堂教学讲赛活动，我既看到了我们学校对全面深入持续推进堂教学改革的决心和行动，也目睹了每一位参赛教师的教学风采。请允许我用陶行知先生“千教万教教人求真，千学万学学做真人”和我本人从教16年的感悟：“先于别人思考，先于别人行动，就可能先于别人成功。”与诸位同仁共勉！