【教学研究】陶小会：提升语文课堂激情 打造高效课堂效率

从教20多年来，我认真研究语文教材大纲和课程标准，从学生的实际情况出发，有针对性地创设适合孩子们的教学情境和教学方法。引导学生走进“生活”，让学生在生活化的教学情境中参与学习，使学生真真切切地感受到学习语文的图文性、趣味性、知识性和生活性。以此来提高孩子们的语言表达能力，识图能力，认字能力，思维拓展的能力，为打造高效的语文课堂奠定基础。

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课堂就像舞台，一堂课，就是一场精彩的演出。作为课堂教学的组织者，老师就是这场演出的“主演”，其形象、气质、精神状态，都会影响和感染教室里的每一位学生。

虽然我们是农村小学，条件与城市是有一些差距，但是良好的形象也是必不可少的，如果上课的老师不注重自身形象，衣衫不整，精神萎靡，这就会对学生产生不良影响。我们现在都基本上面临的是“小班”教学任务。甚至一个班只有不到10个学生，而且都是包班，也就是说所有课程一个人一包交——什么课程都要带，所以一天下来，老师累，学生更累。学生整天在课堂上只能面对一张面孔，这就要求我们老师在走进课堂之前要整理好自己的仪容，调整好自己的心态，必须是精神饱满、情绪振作地走进教室，使学生望之而精神一振，端坐静盼，这样自然就营造了一种良好的课堂气氛，从而奠定了一堂课成功的基础。为了课堂需要，有时我们还可以通过服装的变换来吸引学生的注意力，作为教师的我们，就应作好表率，用我们自身形象去感染每一位学生。在课堂中精神饱满，用激情去点燃孩子们的心灵，让课堂焕发出生命活力。 

今年5月29日我有幸参加了局组织的“同课异构”教研活动。这节课是东街小学张滢老师的一节语文课，因为初到东街小学，第一次和授课老师接触，我发现这个老师形象就特别好。所以这节课就完成的比较完美。这堂课也给我留下了十分美好的印象。 

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俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制学生学习，而是激发学生的兴趣”。学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生获取知识的动力。作为课堂的组织者，我从自身出发，调动一切可行因素，激发每位学生的学习兴趣，点燃孩子们心中的学习激情和求知欲望，这样才能高效提高语文的教学效果。精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣味兴起。妙趣横生的新课导入和精美的课堂导语，像一块磁铁，它会牢牢抓住孩子们的心，能使孩子们对你这堂课一见钟情，唤起他们求知的欲望，使每一个人都积极思考，全身心投入课堂中。这样的一堂课，孩子们都处于情绪高涨、精神兴奋状态，他们不可能在短暂的时间内回复平静，去做另一件事情。

我在给一年级上《要下雨了》这篇课文时，我在课前给孩子们播放了一个乌云密布，狂风骤雨，雷电交加的动画小视频。在学生观看视频中，我给学生提了几个问题:文中的小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？他们都做了什么？全班学生听了，大为震惊：于是，大家就叽叽喳喳投入到议论中，注意力便情不自禁地集中了起来，从一开始就抓住学生的“心”，教学过程也就进行的十分顺利，这堂课自始至终，没有一个人偷懒睡觉，而且每位学生都积极思考和回答问题，课堂上激情飞扬，收到了不错的教学效果。

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语文课堂中，我经常运用多媒体辅助教学，创设贴近本节课内容的生活的情境，以其丰富的声音、图片、动画、音乐、视频等形式,把一个个丰富多彩的生活画面展现在学生的面前，从而充分调动学生的多种感官, 让学生将已有的、熟悉的生活经验,迁移到要学的新知识当中,使原来陌生的、抽象的、枯燥的知识变得生动、形象、富有趣味。学生仿佛置身其间，从而更好地感知教学的内容，体验文本中的情感。当学生再读课文时，学生的眼前出现的就不再只是单调的生字，词语等问题了，而是一个个生动的画面。多媒体还能模拟仿真，通过动画将学生带入生动形象、色彩缤纷的教学情境中，大大激发了他们的兴趣，拓宽了他们的思维。

在给学生上阅读课《九色鹿》时，我在课前利用网络给学生弄了一个图文并茂的视频，通过观看，让学生“亲身”感受到“九色鹿的人品有多么好”，“亲耳”听到“那个在金钱面前，背信弃义”出卖九色鹿，最后受到惩罚的人的下场。

在给五年级学生上《黄河是怎样变化的》这篇课文前，我就利用多媒体播放《保卫黄河》的音乐画面，当时学生就被精彩的画面和气势磅礴的歌声吸引和感染，自然而然，学生兴致百倍。

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课文总是来源于生活，又高于生活，它是作者用文字演绎的生活。学生要透过文字去理解其内涵，单靠老师枯燥的分析讲解常常是徒劳的。对于一些故事性较强的课文，在教学中，老师可以搭建角色体验的平台，让学生进行角色扮演。在表演的过程中，学生会感到好像回到了生活中，表演欲望也得到实现，同时也促使学生与文本，学生与学生之间展开深入的对话，不断加深了对课文的理解，变被动学习为主动学习。通过组织学生模拟相关的生活体验情景，唤起学生的联想和想象，从而营造出一个特定的氛围，使学生有如身临其境，更易于走进文本，领会主旨，促进语文课堂教学的动态生成。

在给学生上《去年的树》这一课时，当时我就是设计了小组分角色表演故事的环节。让学生在课堂上进行表演，在用简要语言描述故事内容的同时，孩子们用自己的肢体语言进行展演，把学生带入文本，让学生走进课文中的种种角色，从而体会每一个角色的思想感情，体会小鸟和大树之间深厚的友谊，诚信的可贵。

在教学《晏子使楚》一文时，让学生自主选择一个片段，合作探究后，自编自演晏子与楚王的三次交锋的情景，让学生们运用角色替换法，把自己当成课文中的人物，走进人物的内心世界，展示出人物的性格特征。通过模拟生活体验情景，让学生在充满生活气息的课堂氛围中进行有效学习，既激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，又增加了课堂的趣性，学生们不仅学得主动，而且理解得也特别快，记得也牢。