【教学研究】张婷：幼儿游戏的教学价值及其实现

幼儿游戏的教学价值及其实现

一、幼儿游戏的教学价值

（一）促进幼儿的整体认知和身心健康发展

在游戏教学中，幼儿通过听、看、闻、触摸等感知周围事物的刺激，通过感官的刺激激发孩子学习和探知的兴趣，使他们在刺激中学会观察和思考，在此过程中，教师要引导和鼓励孩子认真观察，集中注意力，勇敢地参与到游戏活动中来，让孩子学会主动思考和观察。在户外游戏活动中，教师更要精心设计游戏活动，释放孩子的天性，让孩子独立思考和解决问题，促进幼儿的整体认知的发展。

在游戏教学中，幼儿通过基本动作和技能促进肌肉和骨骼的生长，促进身体的灵活性，通过爬、跑、跳等活动提高孩子的身体协调性和平衡能力等，促进孩子身心健康发展。

（二）促进幼儿团结合作和社会交往

游戏的开展都是要遵守游戏规则，需要幼儿团结协作，集体参与。在游戏中培养孩子的语言交流能力，分工协作的能力，帮助孩子形成互帮互助的优良品格，锻炼他们社会交往的能力。例如，在打电话的小游戏中，教师可以指导学生使用礼貌用语，声音清晰，语言表达准确，促进孩子社会交往能力的提高。

（三）促进幼儿心情愉悦，满足其情感需求

在游戏活动中，幼儿可以宣泄不满的情绪，表达愉悦和兴奋的心情，在轻松愉悦的活动中，使孩子保持好心情，满足他们的情感需求，使他们在游戏中快乐学习和成长。

二、实现幼儿游戏教学价值的途径

（一）实现游戏与教学活动的相互融合和促进

游戏是幼儿的天性，是孩子最真实、自然的表现。教师可以通过游戏了解孩子的性格特点和兴趣爱好，据此开展相关的教学活动，抓住孩子在游戏中反应出来的普遍问题和个别现象，总结经验教训，及时引导孩子，改革教学活动。教师要针对教学内容设计游戏主题，丰富游戏内容，让孩子在游戏中潜移默化地获取知识经验。

例如，在幼儿课堂教学活动中，教师给幼儿讲“小羊过桥”的故事，即两只小羊在独木桥上互不相让，结果掉进河里的故事。通过教师声情并茂的讲解，幼儿可能对谦让有初步的认识，但是对于倍受家庭宠爱的孩子来说，难以深刻地体会到合作互助、礼貌谦让的重要意义。因此，教师可以以“团结合作，互帮互助”为主题设计游戏，将幼儿进行分组，小组合作在独木桥上搬运物品，在规定的时间内搬到指定的位置即为成功。在开始的游戏中，孩子们互不谦让，没有一组在规定的时间内完成任务，在老师的引导下，孩子们总结出失败的经验，积极开展团队合作，互相谦让，积极交流和研究，提高了孩子们的合作意识。

（二）在幼儿游戏中渗透教学因素

游戏作为幼儿园的重要活动，可以作为教学的重要辅助手段。因此，教师在幼儿游戏中要有效渗透教学因素，引导孩子在学习课堂相关知识前通过游戏初步了解内容，另外，还可以通过各种游戏对学过的课堂知识和能力进行反复的练习。教师要明确自己在游戏活动中的角色，充当好游戏环境和氛围的创设者，游戏活动的观察者、参与者、指导者和评价者，及时指导和纠正幼儿在游戏活动中的问题，同时，教师要引导孩子对游戏活动进行自我评价，激发孩子自主学习和提高的意识。

例如，在幼儿园开展诗朗诵活动时，教师可以根据诗朗诵的主题内容，提前搜集图片和视频，让孩子通过观看与主题相关的图片，激发学生朗读的兴趣和激情。在学习了数字知识后，教师可以以游戏的形式数实物的数量，练习和巩固所学的知识，提高幼儿的学习效果。

（三）发挥游戏精神，创设开放、自由的教学环境

幼儿园的教学环境是保证幼儿身心健康的重要因素，在室内外教学设备的设置上，教师要充分考虑到幼儿的年龄特点，选择大小、样式、颜色符合幼儿发展特点的设备，摆放位置也要考虑到类别、安全和美观程度。教师要打破死板、陈旧的教学方式，领会和应用游戏精神，为幼儿创设开放、自由的教学环境，使幼儿教学充满生机和活力。

总而言之，在幼儿教学活动中，教育工作者要充分认识到幼儿游戏的教学价值，促进幼儿的整体认知和身心健康发展，促进幼儿团结合作和社会交往，保持幼儿心情愉悦，满足其情感需求。为了更有效地发挥游戏的教学价值，教师要将游戏与教学活动相互融合，在幼儿游戏中渗透教学因素，激发孩子自主学习的意识，并且充分发挥游戏精神，为幼儿创设开放、自由的教学环境，使幼儿教学充满生机和活力，体现幼儿游戏的教学价值。

参考文献：

[1]陆怡君.幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现探究[J].读与写(教育教学刊).2019(03):216.

[2]夏红燕.探讨幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现[J].教育(文摘版).2017(12):87.