【教学研究】薛斌英、冯金龙：课堂英语教学-家庭英语交流-社区英语实践三维(全方位任务驱动型教学法)英语学习模式教学方案初探

利用任务教学法思想构建课堂和课外英语学习系统，探索课堂英语教学推动家庭英语交流和社区英语实践互联互动的英语学习模式，摆脱家庭英语交流缺位，课外英语辅导盲目的英语教学现状，习得和学得过程互动，让英语交流过程回归其语言属性，落实英语学科核心素养，突破英语教学的效益瓶颈。

一、英语课堂学习-英语家庭交流-英语社区实践的三维英语学习（以下简称三维英语学习）基本概念定义 

家庭就是一个与英语学习者密切接触并能产生直接影响的人群，可以是父母兄弟，也可以是一个宿舍中的舍友。英语社区指各种形式的课外辅导，包括一对一辅导，英语辅导班等等。三维英语学习模式就是把学习任务（i+1）适配到英语课堂(i)、家庭和社区环境(1)，并相互促进的全时空任务驱动型教学方法。使用三维英语学习模式教学，教学内容转化为知识清单，知识清单转化为一个个任务，适配课堂、家庭和英语社区，让社区英语实践成为英语学习的有效且必要的环节，弥补英语课堂欠缺，升华知识清单。家庭从学生英语学习热情的旁观者转变为有效参与者，进行英语知识研讨和实践，提供英语使用的微环境。学生的英语学习从简单的学得转变为学得与习得有机结合的过程，共同完成英语学习任务的输入、熟化和输出（实践和巩固)。

二、实施三维英语教学的目的 

1.重新定位英语课堂的核心作用，全力培育学生英语自主学习的基础，打造实时英语水平评估的平台。

2．将家庭交流开发为英语学习课程，给学生创造一个口语使用和磨练的微环境。

3．把课外学习纳入英语教学管理，给学生适配有效的个性英语社区形式，听说读写相得益彰，提高学生课外学习的有效性。

三、真实三维英语教学的重点和难点 

三维英语教学的重点是知识清单的准确性，评估备课卷的有效性。难点是所有教学任务落实的持续性。

四、三维英语的教学思想 

用习得/学得理论指导英语教学，重视听说活动在英语学习中的作用，听说读写全面发展，落实英语学科核心素养。

五、三维英语教学过程

（一）课堂英语教学-家庭英语交流-社区英语实践三维(全方位任务驱动型教学法)英语学习模式教学操作程序框图 

步骤一、确定知识清单，明确教学任务。清单知识来自课文，内容必须在课文寻得见，能模仿，可学得/习得，学生掌握情况能通过试卷评估，不含抽象的要求。

步骤二、清单知识任务化，明确每一个任务的教学方法。适合学得的任务转化为虚拟（教学）任务，课堂完成。适合习得的知识转化为真实型任务，家庭交流和社区英语实践完成。

步骤三、根据知识清单编写学案。学案一般要求学生课前合作学习完成，问题量不要超过2分钟，能让学生初步了解知识清单中的知识即可，比如“在课文中找出下列单词和短语，注释它们的含义”，分散课堂记忆压力，又不太侵占学生课外时间。

步骤四、根据知识清单和课纲编写水平评估卷。课时评估价卷10分钟，周评估卷60分钟，所有评估卷结构相同，卷A 考查知识清单记忆，内容来自学案，卷B 考查知识清单的理解和应用， 卷C 考查清单知识深层开发，卷D是学生自粘部分，粘贴内容来自上节课评估卷的错题，评估英语社区实践和家庭英语交流效果。

三维英语学习没有课外作业，实现知识巩固和升华手段是家庭英语交流与社区英语实践和一系列微量高密度评估考试，每节课有课时评估试卷，每周周末有周段评估卷，每个月月末有月段评估卷，节假日每天也有巩固卷。这些试卷具有和课堂评估卷相同的结构和特点，短小、评估和巩固，频繁的考试让学生充分了解自己的英语水平，每天起床就明白自己的缺陷，形成自我完善的紧迫感，增强学习的节奏感，在规定的时间内完成英语实践方案和各种评估卷的使命感，从而使英语学习成为一种生活的必须。

（二）上课。

步骤一、完成学案。

步骤二、出示知识清单，师生齐读课文，感悟清单知识。

步骤三、完成教学型任务，理解运用清单知识。在该教学阶段，教师引导学生以课文为模版，用知识清单中的单词和句子进行模仿造句，拓展造句，感悟单词和句型的用法，熟练使用单词和句型，形成用新学单词和句型表达自己意愿的能力。重复造句让语法不再是教条，成为使用语言习惯，说写时候信手拈来，不用生造的句子，满满的英美味道，地地道道的英语思维。

步骤四、自主完成水平评估卷，把清单知识划分为已掌握和未掌握两部分。

步骤五、合作探究，评估卷自评，错题形成英语社区实践的任务。课时评估卷由两部分构成，上篇进行知识清单掌握情况评估，下篇学生自行粘贴上节课评估卷错题，评估上段社区英语实践效果。评估卷筛选本段学习不足，错题形成下段英语社区实践内容，社区英语实践补足短板，完善学生继续学习基础。英语课堂评估卷的批阅应该分为自评和老师评判两个层次。评估卷自我评判，是学生对本节课学习的一个反思过程，当堂完成。老师评判是老师课后对学生试卷的批评，也是对自己教学的评估。

步骤六、布置自习课作业。三维英语教学模式下，英语课外作业就是家庭英语交流和社区英语实践，教师一般不再增加学生的课业负担。必要的书面训练在自习课完成。

初步实验表明，三维英语学习能够体现英语学科素养，把英语学习融入了学生生活体验。课堂教学培育学生自学英语基础，就是一个主动轮，家庭英语交流推动英语试用，是一个从动轮，社区英语实践及时补足学生知识欠缺，是另一个从动轮，三位一体，形成一个高效省力的自行车系统，负载着素质教育的负重轻松前行，充分利用学得/习得各自特点，是一个高效的英语教学模式。

参考文献：

[1]E.llis.R.The Study of Second Langeuage Acquisition .Oxford University Perss.1944

[2]束定芳，外语教学改革：问题与对策【M】.上海外语出版社、2004

[3]王瑜，对英语任务型教学的再思考、教育现代化、2019年34期

[4]温忠义 英语解构化教学模式构建与应用 西南大学 博士论文 2015