【教学研究】王宝宝：构建高效课堂 提升教学效益

新颖的导入可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。周老师的课前导入巧用“六一”儿童节节目队形编排的话题，郭老师的课前导入巧用“猪八戒分山桃”的故事。两种导入都创设了学生比较感兴趣的情景，消除了学生面对陌生老师的紧张情绪，调动孩子们学习的积极性，使学生较快的集中注意力，迅速投入了老师创设的情境之中，很快的进入了学习角色。

深钻教材、整合教材是目标有效达成的前提。周老师通过深挖教材，从复习导入的一步除法应用题通过添加条件过渡到两步除法应用题；再从学生生病缺席引出第一道“吃药问题”的巩固练习；最后从“吃药问题”的巩固练习引出第二道“水杯问题”的巩固练习。整个教学过程环环相扣，上一环节的预设为下一环节的教学做好了铺垫。教学思路特别清晰，体现了教师钻研教材十分深入、备课工作特别精细，做到了灵活创新的使用教材。

新课标强调课堂的主体是学生，教师在课堂中扮演的是引导者的角色，课堂是学生学习的主阵地。两位老师的课堂上，我们明显的感觉到教师的讲授重点始终放在了学生学法的指导上，设问的答案、解决问题的步骤都是通过小组合作、小组汇报的方式进行的，老师适时给予了点播。整节课堂上学生说得多、练得多、算得多、懂得多，教师讲得少、讲得精，教学效果好。

巩固练习是帮助学生巩固所学知识的有效方式，生活化的习题更能给学生亲切感和熟悉感。两位老师通过联系生活实际的方式，都选用了“吃药问题”、“水杯问题”等习题，将抽象的数学练习用具体的生活实际问题展现给学生。这些贴近生活的实例，让学生感受到数学来源于生活而又服务于生活，使学生深刻感受到了数学在生活中的运用价值，提高了学习兴趣。

有效的评价,有助于学生认识自我、建立自信,有助于教师改进教学。两位老师都采用了小组评价等采用灵活多样的评价手段，即注重评价学生学习的结果，更关注他们学习的过程。通过评价让学生看到自己前进的足迹，进而享受成功的喜悦，增强学习的信心和动力。