【教育研究】 陈莉琴：浅谈如何提高新手教师研读教材的能力

作为一名小学数学教师，为了能够应对课堂上的各种情况，教师必须在课前对教材进行充分细致的阅读，分析教材中传达的内涵，并且掌握其中的教学目标。当教师对教材内容了然于心后，才能够灵活的处理课堂上的各种情况。小学数学其难度较低，与生活的联系紧密，注重培养学生的学习兴趣和学习习惯，很多知识的讲解都会辅以插图，并且是以卡通人物的形式出现，教师要观察到这一特点，在教学中提升学生的学习体验，做出生活化的知识讲解。例如在学习《加减法》的时候，教师可以在课堂上对教材内容进行生活化还原，把一些生活中应用加减法的场景搬到课堂之上，让学生在课堂中参与其中，来加深对知识的理解，提升学生的知识应用能力。这种教学模式符合了小学数学教学生活性较强的特征，运用课堂情景活动，也给了学生一定的开放性，让学生在其中自有挥洒自身的想象力和创新思维，促进学生能力的提升和进步。

在小学数学教学当中，教师需要引导学生参与到学习当中，让学生通过与教师进行交流获取知识，提升教学深度，进而促进学生能力的提升。所谓发现式阅读，是教师在研读教材的过程中，制定好一个长期的发展目标，围绕这个目标来制定教学计划，强化教学的条理性，让学生的能力能够循序渐进的得到提升。

例如在学习《正方形周长》这一课的内容时，教师在课前对教材进行研读，发现这节课的最终教学目的，是为了让学生能够掌握正方形周长公式以及让学生熟悉周长的概念。那么教师在教学中，需要围绕这两个教学目标来制定在教学计划。教师可以在课堂上以生活化角度提出问题，比如教师可以让学生计算“正方形花坛的边长和为多少？计算出来的边长和该怎么定义，有没有规律性的计算方法？”然后通过多媒体，对多种正方形的边长和进行归纳总结，进而推导出周长的定义和计算方法，从而完成引导学生认知正方形周长，并学会周长计算方法的教学目标。

在小学教学当中，很多年轻教师对于课时的分配不够合理，有的教师为了追赶教学进度，盲目的提升教学速度，导致学生展示学习不够扎实，能力不够完善。而有的教师，在过于“负责”，讲解中面面俱到，没有给予学生思考的空间，并且课程进度缓慢，最后不但没能达到预期的教学效果，还不能够按时的完成教学任务。课时的合理分割，是要求教师在教学中，根据教材内容，合理的推进教学进度，根据学生阶段性的学习实情以及能力，循序渐进的提升学生能力。这需要教师在平时的教学中，多与学生进行交流，并且对教材进行精心的研读，寻找学生学习中的重难点，对其进行多角度的讲解，降低知识学习的难度，进而提升教学效率。教师在备课过程中，应当合理分配教学精力，重点知识分配的时长要相对宽裕，一些基础的知识，要适当留白，给予学生思考的空间，合理的分割课时，让学生的能力梯次化的完成提升。

年轻教师的成长，需要有经验的教师来带动。很多年轻在刚刚步入教育行业后，不得其法，在编排教学计划中寸步难行，虽然有着完备的理论知识，但是实践经验的不足，还是导致年轻教师在实际的教学过程中屡屡碰壁。面对这种情况，学校应该做出相应的措施，定期的开展一些教学研讨会。研讨会的内容，就是以教材研读和教学计划编排为主，有各科教学组长牵头，在会议上对教学计划进行讨论和讲解，让年轻教师在此过程中，吸取教学经验，从而快速的成长。在教学完毕后，各科的教学小组，还要组织公开课的试听活动，来检验学习成果。也可以在教师内部成立互帮小组，由经验老的教师带领年轻教师，形成“一对一”辅导的成长模式，帮助年轻教师快速的提升能力，成为可用的教学人才。

结束语：

综上所述，在小学数学教学当中，新手教师的教材研读能力提升，要从多个方面进行，这离不开有经验教师的帮助，同时也需要年轻教师在教学过程中注意方式方法，不可急于求成，而是要稳步的提升自身能力，进而逐渐的适应小学数学教学节奏，成为一名合格的人民教师。

参考文献：
[1]叶杨.小学数学教师如何提高研读教材的能力[J].教育界：综合教育研究（上）,2018,000(004):P.89-90.
[2]叶杨.小学数学教师如何提高研读教材的能力[J].教育界：综合教育研究（上）,2018,0(4).