丰台镇教育办2019年教研工作总结及2020年工作安排

1.落实开放式课堂教学工作。人员紧张是限制农村学校质量提高的直接因素之一，导致我们的课堂教学研讨工作不能很好的开展。经过长时间的思考，终于解决了这个难题，那就是在开展课堂教学讲赛时，我们不要专门的评委，而是让参赛教师担任，评委即选手。即解决了人员不足的问题，又让参赛的选手认真聆听了很多节课，参与了教学与研讨的全过程。二年多来，我们通过这样的方式选拔的教师，在全县的课堂教学讲赛中获奖率达到了70%以上，一等奖获奖率达到了40%以上。近二年有5人参加了全市的课堂教学讲赛，其中一等奖1人，二等奖4人。伴随着诸多奖项的获得，教师的教学积极性得到了极大地提高，课堂教学研讨的氛围也逐渐热烈了起来，一改往日的低迷之气。

2.以课题立项促进主题教研。每学年，学校都会制定相关的主题教育计划和行事历，教研工作一直按部就班，出现了研而无果，不如不研，应付了事的教研局面。今年，我们明确了教研工作任务，针对学校大小和师资情况，分配教研任务，责任到校。以此为抓手，今年有1个市级规划课题立项，近10个课题研究基本酝酿成熟，老师们看到了希望，重新燃起了教学研究的火焰。

3.一把手亲自参与学校教研活动。今年，教育办班子沉下身子，主任带队狠抓集体备课，为教学质量的提高寻找法宝。参与中心小学的集体备课会多次，除了认真听，更多的是给予了指导，从集体备课的意义、方法，到集体备课的注意事项等，做了全面有效的指导。到村级小学集体听课并且参与研讨达30次以上，在中心小学听课要求每位班子成员，保证一周至少一次。教育办班子思想作风的改变，直接带动并增强了，其他老师参与学校教研工作的责任心和使命感。

一年来的教研教改工作在忙碌中告一段落， 回顾工作，虽然有可圈可点之处，但是发现还存在以下二个方面的主要问题，在以后的工作中急待改进和完善。

1.学校没有很好的组织教师学习课程标准，教师对课程标准的研读不够深入。在实际的教学过程中，教学的随意性较大，不能用课程标准指导教育教学的各个环节，直接导致教学质量下滑，间接导致教师的教学信心挫伤，教学热情降低，不能够很好地完成教书育人的重任。

2.缺乏培训学习交流的机会和平台，造成教师专业素养提升困难。虽然现在外出学习的机会比较多，但是农村学校的派出人数是有限的，更为重要的一点是，在外学习了新的理念、新的教育方法，回到单位后竟然出现“学而不能用，用而不能成”的情况；乡镇内的学习交流机会尽管面比较大，但是次数较少。虽然交流的经验和方法更贴近工作实际，但是人员拉动有难度，除了路途安全因素之外，无人跟班的情况也存在。

今年，我镇教研工作的基本思路是：以素质教育和新课程改革理念为指导，依据县局教研工作计划，以学校发展为本、以学生发展为本、以教师发展为本、以提高课堂教学效率为中心，充分发挥全体教师参与教科研工作的积极性，进一步完善校本教研，推动教学改革，提高教师教学效能和专业能力，使教育科研真正成为学校可持续发展的动力。强化教学研究，狠抓常规落实，细化习惯培养，切实提高质量，具体工作如下：

1.狠抓课堂教学讲赛，打造实效课堂。本着以赛促教，以教促改，教改结合的方式，抓好课堂教学。将电子白板的推广使用作为重点，实现以赛促训，作为教学方式的转型升级的突破口。通过组织课堂讲赛、观摩示范课，学习教学骨干的教学技巧和新颖的教学理念，为提高课堂教学的实效性打下坚实的基础。

2.蓄积“本土”教研力量，实施精准化教研，确保教改实效。为了更好地指导教学、服务教学，组建语数英学科教研群。设立语文、数学、英语三个学科教研群，群成员包括相关科目的骨干教师、对应学科的教师和校长代表。选取有学科优势的学校为研训基地，制定具体的工作实施方案和行事历，确保活动扎实有效。出台考核评价办法，将活动的考核结果纳入学校和教师的工作考核中。

3.抽组骨干力量，深入开展课题研究。课题研究是我们工作中的短板，为了弥补不足，我们从教学一线抽组人员，明确课题方向，细化工作分工，为课题研究工作加把劲。随后会不定期的进行检查、指导工作，实现课题研究能有更大的突破。

4.针对不同需求，开展不同类型的校本培训。根据我镇的师资现状，将对近三年参加工作的教师进行新课程理念和教学技能的培训，解决他们在教学工作中遇到的困惑和不解的问题，以便尽快地提高他们的业务水平。加强骨干教师与非专业支教人员的交流互动，充分发挥骨干教师的专业引领的作用，达到共同提高的目的。