【教育随笔】刘小莲：批评学生是一门艺术

当学生犯错时，教师切不可因为在气头上，不分青红皂白说过分话，而对学生犯错误的原因知之不全或知之不深，这样不仅不能给学生以正确的教育，效果也往往适得其反。此时，老师应冷静地了解实情，客观地分析学生为什么会出现这种情况？是故意的还是无意的？是偶尔为之还是经常发生？然后再向学生指出错误的性质和造成的后果，并据此作出相应的处理决定，这样做能使被教育者心服口服，主动改正。同时，也能使其他学生得到相应的教育。

对待学生，不能厚此薄彼，有错误不庇护，不夸大，尽量做到公平公正。有的教师对自己喜欢的学生，尤其是好学生不愿批评，即使批评也总是轻描淡写，而对待一般学生，特别是后进生，则大批狠批，不能一视同仁。不管是成绩优异的学生还是一般学生，有了缺点错误都应受到批评。如果该批的不批，不该批的狠批，那就会使学生反感，降低教师的威信。需要注意的是，针对学生的个别差异，应具体问题具体分析，采用不同的批评方式。对于因粗心、贪玩等引起出错的同学，多是自我控制能力弱，是非分辨能力差，喜爱模仿，老师应注意帮助他们分析出错的原因。对于心理活动十分敏感的学生，要格外注意保护他们的自尊心，有时投以意味深长的责备眼光，比当众呵斥或者反复的训诫效果要好得多。

批评要选择合适的时机和适当的场合，有些同学的错误清楚明了，可当场批评，而有些问题，原因复杂，不能急于了断，需做进一步地分析。有些差错具有代表性，全体同学应引以为戒，适合在公开场合批评，有些个别的、偶然发生的差错，不必兴师动众，只需在小范围内解决就达到预期目的。作为初中生，每一位同学都有很强的自尊心，学生犯了错误，有的教师不分场合，便在全班公开点名批评。结果，被批评的学生中，有的学生再也抬不起头来，有的干脆破罐子破摔，自暴自弃，使教师更加难以管理，因此批评的场合恰当与否，关系到批评效果的好坏。教师应根据学生犯错误的性质、程度、根据学生的性格、脾气选择适当的场合开展批评，给学生创造认识和改正错误的良好环境。同时批评还要严格地把握好轻重尺度，要防止严重的负面效应。不要把小问题扩大，处罚力度也要就事而论，让学生心悦诚服。有的教师常用挖苦的、刻薄的、极易损伤学生自尊心的话批评学生。这样，被批评的学生就会产生仇视的思想和自卑的心理，在错误的道路上越滑越远。所以，批评学生时要尊重学生，不要讽刺挖苦，更不要恶语伤人。

总之，班级管理中，批评也要讲艺术，这样可以使学生增强自信，树立刻苦学习、勤奋钻研，好学向上的责任感，培养追求新知、锐意进取、战胜挫折的意志，对于改正不良行为习惯，会起到事半功倍的效果。俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。因此，教育不能没有批评，没有惩罚。但教师在批评的时候如果方法不当，不但达不到教育的目的，反而可能引起教师与学生之间产生隔阂。因此，批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学。真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的手段，不是批评者耍威风，使被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。