【教学研究】孙晓华：在建构活动中发展幼儿的创造性思维

幼儿游戏的实质在于它的自主性。游戏对于幼儿来说魅力无穷，是因为幼儿的自主性可以在游戏中得到充分体现和发挥，幼儿自主自愿的从事自己喜爱的活动，支配控制自己的行为。建构活动中，孩子们通过自主的对建构材料进行摆弄，使他们的大脑充分地得到锻炼，促进幼儿创造性思维的发展。

近几周，通过班级各个区角活动，我发现孩子们在自主选择区角的时候，建构区的选择人数是最多的，但是进入建构区的孩子大多都是胡乱摆弄，没有主题。所以，我有以下几点想法：

随着素质教育的改革，教师教育观念的不断更新。我充分感受到现在的教育再不是以前的被动式教学，(即我教你学)而是通过教师引导启发幼儿自己去学习、探索，培养幼儿独立思考问题、解决问题等各方面的能力。因此，在班中我经常利用区角时间同幼儿聊天，问问他们星期天都和爸爸妈妈去哪玩了，在那里见到了什么,那里的楼房和我们这里的一样吗,你觉得哪里最美,什么最美,不如我们把那些美丽的房子搭出来吧。通过提问帮幼儿明确自己游戏的目的。经过一段时间的培养，大部分幼儿在老师的引导下，都能建立自己的主题。

积极与幼儿谈话、讨论，使教师对幼儿游戏的倾向性有了一定的了解，激发幼儿搭建的灵感。

材料是幼儿最好的最直接的老师。教师为幼儿投放的游戏材料不是一陈不变的。在了解幼儿这段时间的需求和搭建主题的倾向性后，我们能根据幼儿的主题投放适当的主材及辅材，帮助幼儿更好的实现自己的目标。

例如幼儿对“搭楼房”感兴趣的时候，我们在建构区投放相应的照片，鼓励幼儿发挥自己的想象，搭建出自己的风格。主材、辅材的提供给了幼儿游戏、创作、发挥的空间。而教师的适时参与也将成为必不可少的一部分。

教师适时的参与到幼儿游戏中，可以有效的指导幼儿、引导幼儿更好的游戏，可以帮助幼儿提炼问题、引导幼儿思考问题、锻炼幼儿解决问题的能力。在游戏过程中，我能以一名游戏者的身份参与到建筑区幼儿游戏中，与幼儿共同游戏。在游戏中肯定幼儿的搭建方法，给幼儿以自信。同时我也在发挥自己的创造性，变换不同的方法进行搭建，有时孩子会注意到我的搭建方法，给幼儿一定的启发，我也会主动征求他们的意见“我这样搭好吗,”有的幼儿肯定;也有的幼儿否定，有自己的想法。有时也针对幼儿的搭建提出一些问题。  幼儿游戏的实质在于它的自主性。游戏对于幼儿来说魅力无穷，就是因为幼儿的自主性可以在游戏中得到充分体现和发挥，幼儿自主自愿的从事自己喜爱的活动，支配控制自己的行为。

在活动中教师还应观察到每名幼儿的游戏水平和自身能力，根据不同能力的幼儿给于不同的指导，做到面向全体、因认施教。            

幼儿在游戏中存在着这样或那样的差异，有的幼儿不经常去建筑区，但是他今天出于好奇来到了这里，搭建能力、空间思维能力相对较差些。针对这种情况，我一般先观察他们搭建的水平，然后参与到游戏中，积极的鼓励幼儿搭建，多给幼儿肯定，并按照他的能力进行适时的指导，逐步的提高他的搭建能力、创造力。

每次区域游戏时间有限，每次到建构区游戏的幼儿也很有限，我们要在短短的游戏活动中使每名幼儿都得到发展，这时讲评有着重要的作用。

经常会有争吵这些小事，我在活动区讲评中，会让孩子们了解到应如何与同伴相处，遇事要商量、友好解决问题等，让他们的交往能力得到提高。