【教学随笔】付荣：让墙壁“说话”

让墙壁“说话”

作为一名幼儿教师，常常为幼儿园的环创而苦思冥想，也曾为主题墙而闷闷不乐，每到孩子开学入园，有外来参观学习，或家长开放日，老师总想让主题墙、环创，新颖、突显自己的才能和个性。在我看来，幼儿园课程包含课程设计、课程实施、课程评价等多个环节，而主题墙、环创是教师在课程实施过程中最直观、最方便、最有效的施教平台，也是幼儿与幼儿，幼儿与教师，幼儿与家庭之间交流的纽带。

1.让孩子、家长、老师一起做  

环创的主人

幼儿园的主题墙，不是老师一个人的手工劳动，而是以根据本班孩子发展的需要为目的，围绕教育目标和内容，达到润物细无声的效果。比如在“国庆”七天小长假后，孩子来到幼儿园，互相说着自己去玩过的地方，我适时的启发孩子，你们这几天都去过哪些地方，看到了什么，玩了什么，吃了什么……孩子们滔滔不绝，争先恐后的讨论着，我抓住这一契机开展了活动，然后又动员孩子们把去玩过的的照片带来装饰墙面。瞧，这一组生动的墙饰便应运而生，生成了《祖国山水美如画》主题的相关内容。这个墙面的装饰，有孩子参与的快乐，和家长的配合，不仅发挥了应有的教育功能，还有利于更好的促进幼儿的语言能力的发展，更是对《祖国山水美如画》这一主题的延伸。

2.主题墙能让孩子产生

自我评价

根据幼儿的特点，3岁左右的孩子往往依赖于成人对他们的评价，到了幼儿晚期，幼儿的自我评价会逐渐客观，开始出现独立的评价，并常常带有主观的情绪性，笼统性、片面性、和表面性，这与幼儿的认知水平有关，在主题墙布置后，孩子会自我评价，并且有时还会互相评价。

3.主题墙能使孩子产生

探索的兴趣

著名教育家杜威说过，探索是孩子的本能，冲动、好问、好探索，是孩子与生俱来的好奇心和探索欲望，并以自己的方式与周围的世界相互作用。在我们的教学活动中，如何抓住幼儿这一特点，支持和鼓励幼儿进行生动活泼的探索，我们必须把握时机，注重内容的选择。

主题墙是丰富幼儿园教育环境，优化教学手段，提高教育质量的一个重要途径，幼儿园主题墙已成为幼儿学习的平台。瑞吉欧的教育思想告诉我们“墙壁是会说话的”，那就让我们的“墙壁”“好好”说话，让主题墙真正对幼儿的学习和发展发挥作用。