【观摩心得】王红莲：愿用一生，做课堂抒情的舞蹈者

一、能渲染语文课堂天空云朵的人，一定有深厚的文学修养

 文学修养是语文教师魅力的添加剂。教师个人的文学修养影响着教师在教学中的表现，文学修养高的教师在教学中的言谈举止能让学生更愿意去接受教师本人，从而乐意去接受语文学习，在欢悦中去享受一次次语文之旅。这是一个春雨润物细无声的过程。对几位老师的文学素养，有位老师在交流中是这样说：“薛老师的文学素养，我是仰视的。”其实我也是。薛老师的这节《勇敢的克兰西》绘本教学，充分展现了教师自己阅读所积累的优良素养。

纵观整个课堂活动，老师出口成章，妙语连珠，句句经典。课中，孤独的克兰西遇见一头红背牛时，薛老师并不是用常规的语言模拟问候：“喂，你是谁啊？”她仿佛随意地信口道来：“这位妹妹，似曾哪里见过？”说话情态丰富，听课者忍俊不禁，发出会心的笑声。这是贾宝玉初见林黛玉时的问候，言语不多，却意蕴丰富。人的一生中，谁都期望自己美好的遇见，克兰西遇到了红背牛（他后来的伴侣）就是这种遇见，这种遇见就该用这样充满文学意味的语言。在理解克兰西的命运时，老师是这样引导的：“上帝为你关上一扇门，就会为你打开一扇窗。”的确，一个人的弱点并不可怕，只要你肯努力，或许弱点就会变成优点。克兰西就是这样的。就连她评价学生时也是妙语连珠：“你是一个很有抱负的小男孩；你的答案说出了老师的心声；你是一个很有智慧的小女孩；期待未来你是最棒的；期待你能更上一层楼；将来你一定是实现中国梦的领航人……”在老师潜移默化的影响中，孩子们表现得很出色，发言大胆，表述清楚且句子优美，几乎每一个孩子身上都能看到老师的影子。

王小会老师上的绘本《鳄鱼爱上长颈鹿》一课，充分体现了绘本的特点，老师注重引导学生仔细观察、认真思考、展开想象，从不同的方位去理解主人公鳄鱼的心情和故事的寓意，继而达到了培养学生观察和思考能力的目的。鳄鱼爱慕长颈鹿，但它与长颈鹿的高度相差可以说是天上地下，一次次地表白，一次次地受挫。在这个环节上王老师注意了对学生理性思考的引导：“放弃还是坚持？放弃还是坚持……”

一个好的绘本故事，往往折射着一种生活现象，蕴含丰富的哲理：遇事受挫或者现实和理想相差很远，我们是该放弃还是坚持呢？这课看似给孩子们上，其实也是给我们听课的成年人上。人生的课，在绘本里蕴含着。怪不得领航员老师说“绘本的阅读者不分年龄，下至初生婴孩，上至耄耋老人，都能读。”当然，好课还在于老师对文本的深度解读和准确把握，并在教学中不断体现落实。这，正是看不见的素养，看不见的深厚内功！

    二、能在语文课堂上诗意舞蹈的人，一定保护着一颗纯真的童心

陶行知先生有句话说得好：“我们必须变成小孩子，才配做孩子的先生。”作为一名小学教师，保持一颗童心尤为重要。因为我面对的是孩子，他们心智正在成长，知识参差不齐。只有永葆童心，才能唤起爱心；只有永葆爱心，才能滋养童心。带着充满爱的童心，才能走在学生中间，才能走进学生的心灵。“蹲下去看学生”这样才会使学生感到自己的存在，才会以宽松的心态去面对学习，在学习中注满自信，在自信中充分感到学习的快乐。

     杨柳小学孙晓霞老师，我第一次听她的课，耳目一新。孙老师给我们展示的绘本《逃家小兔》一课，课堂上的她活脱脱是一个童心十足的孩子。有时表扬孩子，或者提示孩子注意课堂纪律时，她不会变脸色，更不会训斥，自有她的办法——下去和孩子击掌，师生配合是默契而开心的，提醒是了无痕迹的，正是教学之妙。孙老师不论是文字语言还是肢体语言，都富有变化，很有感染力和激发力。在上到小兔子经历几次离家出走仍没逃脱妈妈时。她变了腔调，用沙哑厚重的声音说：“你有孙悟空的七十二变，我却有观世音菩萨的紧箍咒，看你往哪里逃？”逗得孩子们哈哈大笑。如果说教学是一门艺术，她便是这节课的艺术导演，也是明星演员，她和他的学生都是演员。在诗意氤氲和谐生动的课堂中，谁都会如同漫步花丛，流连忘返，整节课似乎感觉不到老师的存在。是什么化解了课堂的生硬，变得水乳交融了呢？我想，除了优良的素养，更重要的是浓浓的爱和纯真的童心。

    三、能为孩子的成长愿意付出时光的人，一定有博大的教育情怀

教师是太阳底下最神圣、最光辉、最古老的职业，也必须成为引领时代、弘扬主旋律、激发正能量、与时俱进的职业。教育的初心是教人求真，求善，求美，真善美的教育着眼少年儿童天真自然的本性，传递生命正能量。选择了教育，意味着我们就要付出更多心血、青春、爱心，这些时光赋予我们的一切。

文友在句读群里调侃地说：“为政的人以权谋事，经商的人用钱行善，没权没钱的人做公益。”我想我们教师应该属于后一种吧。在教育行列中，很多老师的教育情怀是我所敬仰的。在她们眼中，教育是神圣的，始终保持一颗初心，做点燃孩子阅读之旅的那盏灯。王小会老师在讲座中交流他们班的阅读情况时说：“下午只要有孩子愿意留下来读书，她可以陪孩子们四十分钟。”这又是一种怎样的情怀呢！下午的阅读成果展示，更加证实了这一点。师生的书签、绘本、读书笔记、读书手抄报、诗配画、校报等等，一件件精美的作品使无形的阅读变得有形且活了起来，哪一件不倾注着教师的教育情怀呢！

活动结束了，走在通往城区的街道上，两边的柳树柔发飘飘，绿意浓浓，竟没有一点冬的萧索气息，仿佛预示着阅读的季节从没有冬天。看着回归的同仁簇拥着边走边聊，意犹未尽，话题还是阅读、孩子、教学……转而想：今天的活动是结束了，可一种结束不正是另一种意义上的开始吗？

雅斯贝尔斯说“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这一次活动，摇动了多少树，推动了多少云，唤醒了多少灵魂，是难以用数字统计的（毕竟教育本身就不是用冰冷的数字能衡量的），但我知道，我这一棵树是被摇动了。

 我更加相信，有了这样一群有教育情怀、有纯真童心，有优良素养的领航者、同行者、追随者，阅读之花将在每一个校园盛开，每一个家庭将是书香芬芳，每一个孩子将是聪敏活泼，每一个阅读者将是诗意葱茏的。

 做有情怀的教育人是件多么幸福的事！愿用一生，去践行，做课堂抒情的舞蹈者。