【教学研究】王红福：初中地理教学中培养学生读图能力

地图不仅是教材的有机组成部分，也是学习地理的重要工具，地理教学中培养学生读图、用图的能力，训练学生空间想象能力，在初中地理教学过程当中，地图的学习占据了很大的比例，这是由地理这门学科的特点所决定的，地图与地理之间是相辅相成，共同发展的，二者共同构成了初中地理教学。通过初中地理教师的合理教学，可以帮助学生更好地掌握读图能力。怎样才能让学生初步获得有关地球、地图的基本知识，掌握世界地理、中国地理的基础知识，如何让学生准确扎实地掌握所学知识，除了运用某些教学方法之外，应重视学生读图能力的培养。 

首先，看图的标题。地图标题注明了地图的属性，这是阅读地图的前提。新教材突出了利用地图获取地理知识的方法，图片大量增加，分散到各章节中，所以首先要指导学生找准地图，了解不同地图要表达的 主题是什么，让学生带着问题有目的的阅读地图。

再次，看地图内容。教师要紧扣地图主题提出问题，引导学生结合地图标题、图例进行思考，从地图上获取地理信息。然后，教师再归纳总结，并适时板书，阐述地理事物之间的关系。力求做到让学生观其“图”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。 

最后，学生要会用图，关键必须去读图、读懂图。要达到这一点除了教师的示范外，一方面要让学生认识到地图的重要性，兴趣是最好的老师，要对地图产生浓厚的兴趣和强烈要学的欲望。另一方面学生有了读图愿望后就要培养他们读图的基本知 识。一开始就要求他们手脑并用，把 ” 听、看、动手、记忆 ” 结合在一起，做到课文系统、图像系统、作业系统有机统一。 

新课程理念倡导中学生在活动中，体验中学习知识，形成技能，学生在学习时总是喜欢跳过地图或只看有彩色照片的图来作为一种欣赏，根本没有读图的 意识，事实上，地理图像是地理信息的主要载体，新教材许多内容就是通过读图、提问的方式让学生掌握的，图是课文的有机组成部分。鉴于这种情况，我主要通过 现代教学手段和传统教学方法相结合的方式，借助远程 教育资源，有意识地将地图展示给学生，从地图的三要 素入手，认识地图信息，帮助学生掌握观察地理事物的 基本方法，使他们提高看图的兴趣，从而养成看图的习惯。例如：讲解等高线地形图时，引导学生伸出自己的手，并握紧拳头，用笔在拳头上画出一圈圈的等高线。引导学生观察等高线分布特点并总结规律，也可以引导学生利用橡皮泥制作等高线地形图并观察总结。通过动手操作，帮助学生理解难点，掌握等高线的判读方法。在经纬网教学中，将班级学生的座位模拟成经纬网，“横排”相当于纬线，“纵列”相当于经线。通过定位游戏活动，让学生学会应用经纬网确定位置。在这种简单活动的参与中，学生能够将立体的空间概念迁移到平面上来，迁移到自己的生活中来，印象深刻。再如利用球形水果和牙签制作经纬网地球仪，用四个地球仪和一个手电筒演示地球的公转，观察太阳光热在地球上的分布变化等。这些演示活动操作简单，却形象直观，让学生印象深刻，并能提升空间思维能力，判读地图也能更容易。 

把教学挂图和课本中的地图、插图三者紧密配合，在教学上也能收到事半功倍的效果。例如: 讲中国地形时，教材中指出中国地形多种多样，地形类型齐全，有 高原、平原、山地、丘陵、盆地等。首先在教学挂图上 指出我国四大高原，三大平原和丘陵，山地、盆地的名称和位置， 接着指导学生看课本上的四幅插图和图下面的说明，学生在获得 感性知识的基础上，使学生弄清高原与平原、山地和丘陵的区别。 

  引导学生对教学中的重难点突破，教授学生必要的读图技巧，可大大提高初中学生的地图辨识能力。对于一些与我们的生活较贴近的地理知识，教师可以引导学生用这些地图去思考我们生活中的问题。例如，学习《世界人口的分布》时，应当让学生将课本文字与世界人口分布图结合起来，首先在课本图中找出人口分布的四大密集区，并对照图例说出他们的人口密度，然后结合图中文字了解人口稠密的原因，最后再找出图中人口分布稀疏地区并简要分析原因。人口密度大会对我们的自然环境产生什么影响等相关问题，学生通过自身的观察和思考，可逐渐提高他们的分析、解题、观察能力，从而实现地理知识和生活实际的相结合，让地理教学变得更加有意义。

当图在学生的大脑中有了初步的印象后，可通过填充图册 练习填图，也可以让学生在纸上描绘出相应的地图轮廓，使学生形成空间观念，以巩固所学，接着教师在黑板或多媒体课件上示 范填图，学生在纸上模仿并独立填图，最后通过投影展示效果，通过相互比较，让学生自己选出最佳 ” 作品 “，这样更能加深学生的印象，从而达到熟练程度。

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