【教学研究】脱继明：激活英语学习兴趣，增强英语教学实效

泾川县丰台中学   脱继明

英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。在任何针对学生展开的教学活动中，学生都是认识的主体，教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。因此教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要，组织教学要从实际出发，给不同学生创造各种不同语言环境，提供各种不同运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生在课堂内创造显示才能，发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态，主动观察，主动思维，主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。同时，课堂教学要面向全体学生，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康发展。

课堂上为了吸引学生，让学生保持旺盛的学习兴趣和产生较强的学习动力，教师就必须使自己的课设计的生动有趣。这就需要教师通过不断的观察和总结，优化教学方法，充分利用现代电教设备和教学媒体营造丰富多彩的语言学习环境，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，在课堂上注意知识的讲授和学生的思维进展情况，把机械性的练习变成了创造性的练习，这样学生兴趣很浓，学习效果就会大大提高。

教与学是一个双边互动过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能产生良好的教学效果。在日常教学中，要建立平等、亲切的师生关系，拉近教师和学生之间的距离，让学生在和谐的学习氛围中接受知识。这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣.，由厌学转化为好学、爱学、乐学。在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严，在婉言中改正自己的错误。教师要特别注意遵循“表扬+帮助”的原则，避免“批评与训斥”。在处理师生关系时应是“爱”字当头，严师未必出高徒。学生对待老师的态度往往取决<于>老师对待学生的态度。“情”字是师生关系的突破口，“情”字到位，就能充分发挥“爱”的力量，才能使课堂充满生机，师生之情四溢，课堂气氛才能真正和谐融洽

评价是英语课程的重要组成部分，是实施课程目标的重要保障。通过评价，学生在英语课程的学习过程中才会不断体验进步与成功，认识自我，建立自信促进学生综合语言运用能力的全面发展。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向自觉或不自觉的传导给学生，使学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快乐，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。因此，教师应该从实际出发，提出具体要求，在轻松愉快的课堂氛围中，学生主动学习和掌握英语基础知识。

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文章转载自微信公众号：泾水教苑

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