高俊奇：凝心聚力谋发展 激发活力创佳绩

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家上午好！按照会议安排，我就荔堡中学近年来教育教学管理及中考备考方面的一些做法同大家作一交流，不妥之处，敬请批评指正。我发言的题目是《凝心聚力谋发展，激发活力创佳绩》。

荔堡中学前身是一所农村完全中学，2013年改制为独立初中。在县局的正确领导和大力支持下，我校始终坚持质量中心不动摇，以强化质量导向抓制度建设，以强化年级组管理为切入点抓常规落实，以中考备考为突破口抓质量形成过程，经过全体师生的不懈努力，我校逐步走出了办学改制之后的困境，教风学风端正，校风班风稳定，中考及学校质量考核排名不断提升，多次进入全县奖励名次，初步实现了由农村规模大校向质量强校发展的奋斗目标。

前行不忘来时路，初心不改梦归处。我们荔堡中学管理团队认真仔细分析近年走过的路，认为以下几点工作好似催化剂，使学校的办学要素产生了正向的化学反应，促进了学校质量稳步提升。

制度建设突出质量与公平，激发教师工作潜力与活力

教育教学质量是学校发展的生命线，提升教育教学质量是学校的永恒追求。根据我校工作在教学一线的绝大部分是七零后、八零后教师，这些中青年教师学历层次和专业知识水平高，普遍面临职称晋升、看重评先选优的校情，我们以制度修订完善为导向，激发老师的工作热情，调动他们工作的积极性、主动性和创造性。一是制度修订完善突出质量导向。把质量目标作为考核评价教师的核心指标，相继修订完善了《绩效工资考核细则》，《专业技术人员年度考核办法》，《评先选优考核办法》等制度，加大了对教学质量的考核权重，使教育教学质量成为年度考核，绩效考核职称晋升，评优选模的决定性指标，凸显教学质量在各项考核中的决定性作用，对成绩优秀教师在绩效工资分配中给予直接奖励，在各级各类评优选模中充分肯定，在外出学习培训中优先推荐。在具体执行中做到客观、公平、公正，不灵活，不变通，只讲成绩，不讲条件。使真正工作踏实，成绩优秀的教师得到肯定和实惠。二是制度修订完善彰显公平性。对老师关注度高的县级奖励，我校明确不能连续两次获得，并且要用三年的教学成绩按比例核算，防止了个别老师教学过程中的冷热病，避免了县级奖励集中在个别特别优秀的教师身上，扩大了受奖面，大部分老师都能看到获奖希望，工作积极性大大提高，教师团队的质量意识、凝聚力、向心力明显增强。三是加大对成绩优秀教师宣传力度，每年对各级各类考试和教育教学工作中涌现出来的优秀教师学校及时在校园内橱窗大张旗鼓地张榜宣传，在开学典礼大会上由优秀教师上台为优秀学生颁奖，中考光荣榜上不光有优秀考生，还有优秀班主任、学科教师，通过奖励宣传使一大批成绩优秀的青年教师不仅获得直接现实的利益，而且也获得了职业成就感、自豪感和荣誉感，对教育教学工作充满了自信心和自豪感。同时也在全校营造了“拒绝平庸、崇尚一流、追求卓越”的良好的教育教学氛围。2019届我校九年级团队20人，除1名体育老师外都是80后，8人获得优秀中考教师、“四有好老师”、模范班主任、师德标兵等县级奖励，5名老师受到镇级奖励，3名参加中考优秀教师外出培训，无一重复。正是这些脱颖而出的优秀青年教师发挥引领和带动作用，优化了教风学风，为我校教育教学质量的提升提供了师资保证。

年级组建设突出责任与落实，增强常规管理的规范与实效

众人拾柴火焰高。为了进一步实施精细化管理，靠实班子成员责任，形成工作合力，我校分解工作单元，落实年级组管理制度，一些业务性的事宜由包级领导和年级组长共同商议解决，给了年级组足够的发展空间和创造性开展工作的机会。一是学校通过按级按科分解质量目标，和包级领导班主任科任教师签订目标责任书，靠实目标管理责任并坚持按质量目标兑现各种考核和评先选优，班子成员除过分管工作外，都参与级组管理，形成了教育教学工作齐抓共管的良好局面。二是由包级领导全面负责整个年级教育教学管理和各项常规的督查落实，包级领导坚持每天查课查自习，每周查作业查教案，每周组织召开年级组会进行通报反馈，督促改进日常教育教学工作中存在的具体问题，每月结合月考成绩，组织召开年级组教师大会，学生大会和家长会，对月考质量进行分析通报，及时总结成绩，查找存在的问题并及时整改落实。这种化大为小的管理方式避免了管理的中梗阻，真正落实了有效的过程管理。三是坚持包级领导带本年级文化课，学校对包级领导考核按教学成绩和所包年级组总体教学成绩核算，上学年三个班子成员所代文化课成绩进入奖励名次，2个年级教学成绩考核进入全县前三。班子成员的管理能力、课改引领能力得到锻炼提升，也增强了管理的说服力，以身作则、深入一线、靠前管理的务实作风起到了很好的示范带头作用。通过这些管理措施的不断落实，勤奋扎实的教风，刻苦努力的学风不断形成。为各级统考会考成绩的提高奠定了坚实的过程基础。

九年级教学突出科学与精准，优化培优补差的过程与方法

进入九年级，新课教学任务繁重、系统复习时间有限，加之高中考招生考试制度改革，更让九年级的教学时间显得紧迫。为了有效利用好有限的教学时间，我们坚持做实常规教学的基础上，培优和补差双管齐下，教学、复习突出科学与精准，优化过程与方法，主要分三个阶段安排教学与复习，第一阶段是第一学期开学初，在确定了九年级教师团队之后，年级组就安排以备课组为单位搜集整理、试做分析近10年的中考真题，一来是为第三阶段的备考整理资料，二来也是最主要的目的是通过教师试做试题，分析试题，做到心中有标、知晓重点、明确考点，在九年级第一学期的新课教学过程中就逐点落实，逐项检测，确保新课教学的实效。第二阶段是第二学期的开学初，这时候大部分科目已结束新课教学，这一阶段的主要任务就是系统谋划中考备考，根据第一次全县摸底考试成绩和教研室中考视导反馈意见，各备课组查找实际存在的各种问题，商讨行之有效的解决之道，制定切实可行的奋斗目标，谋划系统详实的备考之法。第三阶段即5月初，这一阶段我们的备考原则是强化考练、精准分析、及时反馈、主抓落实、双向提升。强化考练是指每周前半周安排一次集中考练（试题主要来源于第一阶段备课组整理的近十年的中考真题），精准分析主要是任课教师在阅卷的同时做好学生答题分析，结合分析抓准边缘学生和中考必考点、重点掌握，为后续课堂试卷讲评和板块复习奠定基础。及时反馈是指结合考练成绩和学生答题分析，利用后半周的时间当堂反馈，集中解决暴露出的问题，并在后续的考练中有针对性的检测反馈情况。主抓落实主要是指试卷评讲过程中结合学生答卷分析，课堂上通过对重点学生的存在问题进行板演纠错，教师有侧重点的整合拓展，确保考练实效，高效。最终实现提升学生全科成绩及整体素质，提升教师业务能力和专业素养的双向提升目的。

满怀信心再出发，何惧道阻且长。我校教育教学质量和中考成绩虽然有了一定提高，但质量持续发展的短板和问题在年级、班级、科目、教师中仍然大量存在。教育教学质量和中考成绩持续协调发展的压力仍然较大，特别是本届九年级在七、八年级统考中成绩偏低，个别学科基础薄弱而且和前几届成绩差距明显。为防止中考质量反复，在传承保持好我校成功做法的前提下，针对本届九年级教情学情，首先，按照强弱搭配、补齐短板，以老带新、加压提高的思路，调整充实教师团队，从师资力量上为本届九年级中考备考提供坚实的师资保障。其次是通过年级组会、个别谈心交流，统一思想，提振老师信心，形成年级组的向心力和战斗力,三是提出切合实际的奋斗目标，针对本届九年级在七、八年级统考成绩，学校提出了在八年级统考成绩的基础上中考成绩前移4-6个位次，让教师有明确奋斗目标。四是以月考为抓手，做实教学反馈，及时解决教学过程和学生学习中暴露出来的问题，做到教学过程不留问题，不留死角，切实夯实质量形成过程。五是在新课教学和一轮复习阶段，要降低起点，夯实基础，在紧盯弱科，紧盯临界生上做文章，在培优转差，弥补弱科上下功夫，特别把厚基础，重落实作为基本策略，把紧盯弱科、弱班和培优补差作为工作的重点，以课堂提问，课后作业和考练试卷为抓手，真正解决学生学习过程中的具体问题，夯实双基，抓实过程，切实提高学生的成绩水平。

一年一度的中考事关全县教育发展的大局，事关人民群众的切身利益，我校将以今天的大会为契机，按照县局的统一安排部署，再研究、再谋划、再部署，认真做好做实每一阶段，每一环节工作，保证完成完成2020年中考质量目标任务。

（作者系荔堡中学校长）