【教学研究】 郭旭春：激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益

“兴趣是最好的老师。”数学教学过程，是一个充满心理活动的过程。如何在数学教学的过程中激发学生对所学知识感兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性，从而使学生爱学习，会学习，我觉得应该从创设学习情景、信息技术利用、动手实践、联系生活实际、开展竞赛学习这几方面探索尝试。

通过近几年的课改实践，自己在教学中发现，让学生学有价值的知识、实用性的知识与现实联系紧密的知识，能够激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学的效益，使学生在数学上有提高，有进步，有收获，促使学生全面发展。

悬念是可以激发学生的学习兴趣。所以，在课堂教学中根据学生已经有的知识经验和能力水平，加上巧妙地创设教学、思维情境，使学生觉得特别、新奇，从而起到激发学生学习兴趣的作用。例如，在教学“平行四边形面积的计算”时，平行四边形面积的计算公式是教学重点，而平行四边形面积计算公式的推导又是教学的难点。如何突破难点，我在课堂教学中做了这样的设计。先出示长方形框架并告诉学生长方形长3分米，宽2分米，请学生说出它的面积，然后教师捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。这时我提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗？学生1回答：它的面积不变，还是6平方分米。学生2回答：它的面积变了，比5平方分米小。此刻，教师不必急于肯定或否定这两位学生的回答，给学生留一个悬念，这个平行四边形的面积到底是多少？怎样求得呢？根据小学生心理特点，他们一定会探索其中的缘由，而教师就应该给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多。

作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，促使学生理解数学、热爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。例如，在学习《简单统计表》以后，用电脑出示情景，让学生通过收集、整理、描述所获得的信息，并对所获得的信息进行分析，帮助情景中的人提供合理的方案。让学生通过对现实问题的探索，充分认识到统计与概率的广泛应用，同时，在解决实际问题的过程中，加强了学生对知识的理解，体会到生活中处处都有数学，数学对生活的重要影响，激发了学生学习的兴趣。

在课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。并且在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，收到较大的效果。例如在教学《长方形面积的计算》时，可让学生动手测量一下自己房间的长和宽，再计算面积，可加深学生对长方形面积公式的理解。如在进行“长方体特征”的教学时，可让学生通过观察，明白教室就是一个长方体，我们天天坐在一个长方体中学习；然后让学生观察这个长方体有几个面、几条棱、几个顶点，分别在什么位置，并用手指出来；另外再引导学生，在我们的教室里，在我们的身边，还有没有形状是长方体的物体？请同学们互相讨论一下，一起来找一找。经过讨论，学生就把长方体的特征深深地印在脑海里了。

数学来源于生活，生活中处处充满数学。在数学教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。

如在教学“加减混合运算”时，可让学生自己去搭乘汽车，数一数车上原有几人，上来几人，又下去几人，现在有几人？通过看一看、数一数等数学活动，使学生理解了加减混合运算的算理。如在进行《乘法应用题》教学时，可预先让学生每天读2篇好文章，问一星期（7天）共读了多少篇好文章？学生在欣赏到好文章、吸收知识的同时，也理解了乘法的意义。如在坐汽车到同一个地方时，常会有这样的感觉，上次车子开得慢，40分钟才到，这次车子开得快，30分钟就到了。通过不同的体验，可让学生领悟到速度、时间和路程的关系。

因为小学生是以具体形象思维为主，比赛是最能激发他们学习兴趣的，所以在数学教学中，我面向大多数学生，为学生创设一个竞争的机会，开展一些有益的活动，从而消除课堂中常有的枯燥感，激发学生学习的兴趣。例如：常有的口算竞赛，我常常以“开火车”、“接龙比赛”、“争冠军”等方式的比赛练习，做得好的同学立即给予表扬，这样，既能活跃课堂气氛，又能消除学生学习的疲劳，一举两得。

总之，培养学生学数学的兴趣的方法是多种多样的，只要不断尝试，联系实际，大胆探索，学生学数学的兴趣会随着你的努力日增月加。教学实践使我体会到：数学即生活，数学教学，要紧密联系学生的生活实际，让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、学会、会学，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。总之，数学知识蕴含着许多能激起学生兴趣的因素，教师要充分挖掘，并把它体现在教学活动之中，才能激发学习数学的兴趣，从而提高教学质量。